作为一名照亮学生前方道路的教师,在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是以计划和布局安排的形式,可以让教学工作能够更加的科学化。究竟怎么才能写好一篇教学设计呢?小编陆续为大家整理了《春天》教学思考范文,希望对你有所帮助,动动手指请收藏一下!
这一课主要是让学生积极参加"找春天"的活动,体会亲近大自然的乐趣;通过观察、感受,发现春天的主要特征;初步体会农民春耕春种的辛劳及他们对新的一年的期望;培养学生热爱大自然的情感,对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力,懂得赏春活动中应有的文明行为,具有初步的环境意识。
这个主题分2课时完成。第一课时先组织学生到自然中观察和寻找,看看春天在哪里。教师在学生充分发言后,可以结合学生发言情况,利用图片、录象、课件等进行补充。然后引导学生对春天和冬天进行比较,发现春天的主要特征。第二课时,学生赞春天,教师课前要帮助学生收集资料,可以结合音乐课所学歌曲,语文课背诵的古诗,课外读物中的相关内容等。以花为载体,进一步进行热爱大自然的教育。除了书上展示的五种花外,教师可以让学生自己观察身边情况,教师还可以通过录象进行补充。教学生做标本时,要提示学生珍爱生命。宣传环保,可以让学生自己设计人性化标语,把创造意识留给学生。
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我们的生命教学思考(篇三)
《品德与社会》课程以培养品德良好、热爱生活、乐于探究的儿童为目标,新课程倡导的是教师应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者,教师要运用多种教育教学手段指导学生自主、合作和探究学习,注意开发利用生活化的教学资源进而挖掘生命教育的内涵,透过生活事件强化感悟生命的教育。因此,在本课中,我通过创设良好的教育教学情境、结合课文选择典型性和具有探究价值的案例,设计丰富多彩的学生活动让学生通过课堂的学习和各种活动体验、从认识生命到感悟生命,了解如何实现并延伸生命的价值,在教学实施中,本课的创新点表现在以下几个方面:
亮点一:以生命为主线,层层深入
本节课的设计采用了贯穿全课的一条主线,即“生命”。在“生命”话题开始之前,让学生欣赏一组美丽、顽强的“生命”——朽木里长出的小草、蛋壳里冒出的嫩芽,曾经是你可爱的小宝宝……,从而激发学生心中对于生命的热爱。在整个教学实施的过程中,巧妙地融入了“从前的我”、 “走进‘智慧园’”、 “101个猜想”等活动。让珍爱生命成为内涵,体现了细腻的启发,轻松驾驭课堂根据课堂的生成的引导,让学生从认识生命到感受生命到感悟生命,体现从浅入深的教学层次,水到渠成地达成教学目标。
亮点二:善用资源,让生命教育成为内涵
生命话题对六年级的学生来说,是一个比较抽象的话题,如何珍爱我们的生命更是模糊的意识。要达到让珍爱我们的生命内化为学生的共鸣目标,让生命教育成为内涵,一定要开发利用身边的资源,因此本课又一亮点是恰到好处地开发利用资源,实现了有效教学。特别是在“101个猜想”中,让学生解决“今天被妈妈冤枉了,在同学面前连打带骂,脸都丢光了,干脆自杀,不活了”这个问题后,链接了“20xx感动中国——一个军人的故事”,学生被军人孟祥斌舍己救人的精神感动了,被孟祥斌妻子的呼喊震撼了,一半以上的同学感动得流下了眼泪,老师也是含着感动的眼泪,哽噎的语言和学生一起探讨生命的宝贵,感悟生命的珍贵油然而生。
亮点三:活动化教学,新课标理念突现
新课标倡导品德教学要以活动为载体,培养乐于探究的学生,因此在本课教学中,教学流程充分体现了这一新课程理念。活动一——走进生命,认识生命的可爱;活动二——‘凋谢的生命之花’,感受生命的脆弱;活动三——‘从前的我’,认识生命的宝贵;活动四——走进‘智慧园’,感悟生命宝贵;活动五—— “101个猜想——感悟生命的珍贵”。层层深入的活动设计让珍爱生命成为内涵,教学目标水到渠成。
此外,教学设计立足“学情”也是本课的一大亮点。课堂中把学生丰富多彩的生活实际和社会实际引入其中,构建出同样丰富多彩的品德教育课堂,唤起了学生心灵的共鸣,从而能够更好的帮助学生健康成长,也让课堂成为快乐学习的殿堂。
[课件]古诗两首教学思考
本课教学采用了合──分──合的方式,将两首古诗有机地整合在一起,共同突显春这一主题。开课伊始,便将两首古诗和盘托出,让学生通过自读自悟,发现两首诗之间的共同点──都描写了春天,都写到了春风这一事物──从而引出二月春风似剪刀,以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以二月春风裁出了裁出了裁出了一个万紫千红的春天(出示:万紫千红总是春)过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立,其中又有着千丝万缕的联系,自始至终不离春这一主题,为二次整合铺垫基础。
课末,将两首古诗再次整和,进行对比参读。使学生领会到:《咏柳》如细笔勾勒,由一柳而见出整个春天;《春日》则如泼墨挥毫,渲染出春天的无边光景,万紫千红。然而此处对比的实质并非为求异,而为探求两首古诗内在精神之一致,即对春天的赞美和热爱。至此,学生对春的感悟和热情得以升华,此时,让他们写下心中对春的感受便如水到渠成,一蹴而就。课堂氛围达到高潮。
[教案]欧姆定律及其应用教学思考
对于初中物理来说,欧姆定律是电学中重要的定律,欧姆定律贯穿于电学各类计算,因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。对初接触电学的初二学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时,以往教学反馈学生学习困难表现在以下几方面:
(1)使用已知量时,常常张冠李戴,不能得到正确的答案。
(2)习惯于套用公式直接得到答案,不能直达题目答案便不知所措。
(3)解题时思路混乱,看不清题目已知条件,不能发现已知量和未知量的内在联系,无从下手。
必须让学生走好第一步,针对以上问题,我认真分析学生的认知水平和个性特点,结合学生能力实际,精心再设计,选择有代表性、针对性的题目,深浅适中,突出重点,特别改编传统题目为开放性题目,增加知识的覆盖面,更重要的是把问题向纵向、横向延伸,让每个学生都参与,让不同层次的学生有难易不同的参与,同时引导学生反思解题过程,让学生通过练习知道学到了什么,认识知识架构,让全体学生获得成就感,增强自信。
(1)学生在“横看竖看的画圈”中眼脑协调,解题的思路清楚地呈现在眼前,思维清晰,有条理,答案正确、全面,解题格式美观,书写规范。
(2)教学过程是教师和学生的双边活动,只有真正做到主导和主体地位的和谐统一,及时了解学生学习中存在的困难,及时掌握学生的学习动态,精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发的自信心,有效而适时调整教学活动,才能取得理想的教学效果。