教师作为学生学习中的榜样,教学中要有一份准备充分的教学设计。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动,可以促进教师的成长,提高教师的教学能力。想要写出一篇教学设计咋写呢?我们的小编特意搜集并整理了宇宙生命之谜第二课时教案精选一篇,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
今天栏目小编在这里为大家带来了一篇关于“宇宙生命之谜第二课时教案精选一篇”的文章。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件,每位老师都应该他细设计教案课件。 精心准备的教学教案和课件有利于激发学生的学习热情。请点击收藏按钮以便下次您能更方便地找到此页!
一、复习导入,引入新授(落实目标2)
1.上节课,我们初读了《宇宙生命之谜》,大家还记得课文主要讲了什么内容吗?
作者围绕宇宙生命之谜,分析了宇宙中哪些天体可能有生命存在,生命存在必须具备哪些条件,火星是否存在生命,从而得出结论:宇宙是否存在生命还有待探索。
2.还记得上节课我们学过的一个概括文章主要内容的方法吗?
每个自然段都有概括本段主要内容的句子,找出它们并进行整合,就可以梳理出文章的主要内容。
3.这节课我们继续学习这篇课文。(生齐读课题)
二、理解课文,寻找答案(落实目标3)
1.地球之外是否有生命存在?找出解答这一问题的相应段落。
第2~9自然段在回答“宇宙有没有生命”这一问题。
2.为了了解其他星球是否存在生命,我们在阅读时应该怎么做呢?
与这个问题相关的内容我们要仔细读,着重阅读第2~9自然段,其他对这个问题帮助不大的内容我们可以略读。
3.朗读课文,找出生命存在的前提条件是什么?
生交流,多媒体出示课件:
课件出示:
生命存在的前提条件是:
适合生物生存的`温度,一般是零下五十至零上一百五十摄氏度之间。
②必要的水分。
③适当成分的大气。
④有足够的光和热。
4.科学家是怎么分析其他星球有没有生命的呢?
通过与生命存在的前提条件进行对比分析:符合条件的,就是可能有生命存在;不符合条件的,就是没有生命存在。
课件出示:(用动画一一排除以下行星)
课件出示:
水星:离太阳最近,向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度,不可能存在生命。
金星:缺氧、缺水、表面温度极高。
木星、土星、天王星、海王星:离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下一百四十摄氏度。
5.了解火星,体会作者用词的准确。
第5自然段中作者说“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。作者用了“唯一”一词,说明太阳系中除了火星之外,没有别的星球还可能存在生命了。如果去掉“唯一”,意思就大不相同。这体现了科普文语言的严谨性。
三、引导质疑,激发探索宇宙奥秘的兴趣(落实目标4)
1.质疑释疑。
火星上是否有生命存在呢?人类是否有可能移居火星呢?请同学们在文中找一找相关的论据,证明你的观点。
课件出示:
观点一:有生命存在。
观点二:没有生命存在。
观点三:未证实。
观点一:有生命存在(第5自然段)。
(1)从理论上说,宇宙无限,地球不是唯一。
(2)火星与地球相似:
①自转时间相似。
②有昼夜、昼夜长短相近,有四季更替。(作比较)
(3)科学家的两种猜测:
①火星表面的黑色线条是火星人开挖的运河。
②火星表面颜色随季节而变化,是火星表面植物在变色。
观点二:没有生命存在(6~8自然段)。
(1)科学家的两种猜测不成立。
①拍摄的火星照片证实火星上没有运河。
②近距离观测证实火星表面颜色的四季变化不是植物在变色。
(2)火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,“火星上生命难以存在”。(作比较、列数字)
(3)飞船着陆火星,两个重要结果:
①火星的土壤未检测到有机分子,没有有机分子,植物就不可能生长。
②火星表面未发现微生物存在。
观点三:未证实。
生命物质也许存在于火星的岩层之中,这有待进一步研究。
师小结:同学们能通过仔细阅读,提取与问题相关的有效信息进行分析和论证,有理有据,整合有效的信息证明自己的观点,这是学习科普文恰当的阅读方法。通过分析,我们可以看出来,火星是否有生命存在,人们能否移居火星还有待进一步研究。
2.激发探索宇宙奥秘的兴趣。
课件出示:
地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。
师小结:你们的分析都有一定的理论支撑和道理,通过第2~9自然段的仔细分析,作者得出了“地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜”的结论。科学家们经过理论上和实际上的种种考证,尚未得出明确结论。但我们仍相信地球以外的太空中,有生命存在的可能,而这有待于进一步的探索。
四、总结全文
1.学到这里,我们再来梳理一下文章行文思路,你们知道文章是按照什么顺序行文的吗?
课件出示:
文章写作顺序:
提出问题——分析探究——得出目前的结论
2.学习完这篇科普文,你们有什么启发吗?
生1:要学会针对相关问题,寻找有效的信息,把细读与略读相结合,提高阅读效率。
生2:科普文是在向我们传授科学知识,这种文章的特点是语言非常的科学严谨,也值得我们学习。
生3:我们要有“尽信书不如无书”的学习态度,课文中有的信息也可能不准确,要查阅相关资料再加以判断。
3.师小结:在这堂课中,我们发现科普类文章往往结构明了清晰,我们可以从标题、文段的开头、结尾发现文章所要表达的主要内容。但是如何科学、有理有据地完成论证过程,则是学习的重点。本文中,我们发现通过排除、比较等方法,可以帮助我们更有效地支撑论据。而通过句首以及句中的关键性词汇“理论上”“至少”“可能”“唯一”可以加强文章语言的严谨准确性,符合科学精神。另外,还要培养自己乐于思考、勤于质疑的学习态度。
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山居秋暝教案精选一篇
我相信这份“山居秋暝教案精选一篇”会成为您的最佳选择。教案课件是老师需要精心准备的东西,这就要老师好好去自己教案课件了。教案是教师教学效果的提升保证。希望以下资料可为您的工作学习提供一定帮助仅供参考!
教学目的
1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、品味诗歌的意境。
教学重点、难点
1、重点:鉴赏诗歌的表现手法,领悟作者的思想感情。
2、难点:对诗人思想感情的认识。
教学时数:一课时
教学步骤:
一、课前引入、复习诗歌的知识
1.近体诗 近体诗与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定,主要有律诗和绝句。
2.律诗
①诗句字数整齐。分为五言和七言(简称五律、七律)。
②规定诗句数量。一般每首八句(十句以上者称为排律或长律)。
③中间两联必须对仗。每两句成一联,八句律诗,计四联,依次为首联、颔联、颈联、尾联(末联)。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又,每联中上句称出句,下句称对句。
④有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵(首句可押可不押),通常押平声韵,一韵到底。每句中用字平仄相间,上下句中的平仄相对,有“仄起”与“平起”两式
3.绝句
每首定格为四句,以五言、七言为主,简称五绝、七绝,偶有六 言绝句。韵律与律诗相 同,只是不一定对仗。
二、课文分析详细过程:
1、简明了解诗人
王维(701—761),字摩 诘,蒲 州(今山西永济)人。开元九年(721) 进士。累官至尚书右丞,世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名,称 为“王孟”。前期写过一些边塞诗,但其作品最主要的是山水田园诗,通过田园山水的描绘,宣扬隐士生活;体物精细,状写传神,有独特成就。苏轼曾赞:“味摩诘诗,诗 中有 画,画 中有诗。” 著 有《王右丞集》。
2、总体把握诗歌的情景
第一幅“空山新雨后,天气晚来秋”——初秋的傍晚,山雨初霁,万物一新,树木繁茂, 空气清新,高山寂静,宛若世外桃源。
第二幅“明月松间照”——暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。
第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡,这是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声,那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着,笑闹声传出翠竹林外。
第五幅“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱的荷塘月色,划破了大山的宁静。
画面总合:空山雨后的秋凉,松间明月的清光,石上清泉的声音,浣衣村女的笑声,渔舟穿过荷丛的动态,和谐完美地融合在一起,有声有色,有景有人,有静有动,构成了清新秀丽的乡村生活图景。
3、把握诗歌的意境
何谓“意境”?这里的“意”,是作者的主观感受(情);“境”是指客观世界(景),两者融为一体便成为意境。因此,意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界,是诗情和画意的完美统一。
《山居秋暝》
王维
空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。
王维的山水诗有个很突出的特点,用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。即是'寓静于动'或'动中显静'。同样是水飞、云起、鸟啼、花发,在别的诗人笔下,也许只能是热闹的铺排,而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。
你看:
飒飒秋雨中,浅浅石榴泻。跳波自相渐,白鹭惊复下。(《栾家濑》)
木末芙蓉花,山中发红萼;涧户寂无人,纷纷开且落。(《辛夷坞》)
人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。(《鸟鸣涧》)
这一类小诗,画面上充满了动态,有些还是十分热闹,然而意境还是异常幽静的。这些在纸上看来又吵又闹的家伙,完全没有破坏作者所企图创造的意境,反而是构成这意境的主力。你能说不是有点奇怪吗?
这首《山居秋暝》,通过对于秋色的描写,说明山中仍然是一片美丽和平的恬静,从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。开头两句,容易明白,不用多说。这里要着重谈的是中间那四句。
中间四句,作者全力描写秋天的晚景,亦即题中点出的'秋暝'。写秋,前人很容易写出一片哀颓萧杀:
'庭风吹故叶,阶露净寒莎。'(雍陶)
'听雨寒更尽,开门落叶深。'(僧无可)
'花酣莲报谢,叶在柳呈疏。'(司空曙)
可是王维在这里却把'空山'的秋暝写的如此热闹:'明月松间照,清泉石上流。'上一句是所见,下一句是所闻。'竹喧归浣女,莲动下渔舟。'上一句是所闻,下一句是所见。错落地把当时的景色、人物勾画得如此幽美,如此绚丽。看起来,这里洋溢着一片热闹;可是,这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹,和作者所要表现的幽静基调并不抵触,反而是相反相成地紧密地结合在一起。正如'蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽'这两句脍炙人口的诗句,写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界,而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一片活泼生机,因而它给人的感觉,就不是枯寂阴森,荒凉可怕。它和那些写幽静就必然是寂寞凄清的寒瘦诗人有着截然不同的风格。
被称为'四灵'之一的南宋诗人翁卷(字灵舒),他在雁荡山时,曾写出他的观感:
'背日山梅瘦,随潮海鸭寒。平途迷望阔,峻岭疾行难。'
'岚蒸空寺坏,雪压小庵清。果落群猴拾,林昏独虎行。'
他使用瘦、寒、迷、难、空、昏、坏、独等类字样,才显得幽静,因而他不能不堕入了枯寂的一途。许多山水诗人也打不破这个圈子,把幽静通向冰冷,甚至通向死寂。然而,幽静并不等于枯寂冰冷(假如不是有意描写枯寂死寂的话),只有知道幽静与热闹之间既对立又统一、相反相成的关系,才不难理解王维的优秀山水诗何以与众不同。
在诗的结末里,诗人用'随意春芳歇,王孙自可留'来点明自己愿意留在山中的意思。翻成现代汉语就是说,春夏两季的许多花花草草,如今都已经衰谢了。由他去吧(所谓'随意')!山中的隐士(所谓'王孙',是泛指,也包括作者在内)完全能够欣赏这些迷人的秋景,用不着楚山去的。收束了全诗,并点出作者作诗的用意。
有趣的词语接龙大班教案精选一篇
教师作为学生学习中的向导,在教学过程中需要写教学设计。教学设计是以计划和布局安排的形式,可以让教学工作能够更加的科学化。若要写好一篇教学设计要怎么做呢?有请驻留一会,阅读小编为你整理的有趣的词语接龙大班教案精选一篇,建议你收藏本页和本站,以便后续阅读!
教案课件是老师上课中很重要的一个课件,只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教案是完整课堂教学的支柱。您可以在以下内容中找到跟“有趣的词语接龙大班教案精选一篇”有关的资料,可以借鉴一下互相学习吸收!
引言:
玩游戏是孩子们学习和成长过程中不可或缺的部分。游戏不仅能够培养孩子们的思维能力和创造力,还能够增加他们的团队合作和沟通技巧。而在这个教案中,我们将介绍一个有趣的词语接龙游戏,旨在帮助大班孩子们学习和巩固词汇,锻炼他们的联想和表达能力。
一、教学目标
1. 学会使用有趣的词语接龙游戏,并展示对这些词汇的理解和应用能力。
2. 分析和解释词语之间的关系,培养孩子们的联想和判断能力。
3. 增强孩子们的合作意识和团队精神,培养他们的沟通技巧和表达能力。
二、教学准备
1. 词语接龙游戏的规则和示例。
2. 一些常见的有趣词语列表。
3. 笔记本、纸和铅笔。
三、教学过程
1. 导入(10分钟)
为了激发孩子们的兴趣和好奇心,教师可以先询问孩子们是否了解词语接龙游戏,并简要介绍游戏的目的和规则。
2. 游戏规则(15分钟)
详细介绍词语接龙游戏的规则,包括:
a. 游戏开始时,老师会给出一个词语,例如“动物”;
b. 班级中的每个孩子依次说出与上一个词语相关或同一类别的词语,例如“狗”;
c. 下一个孩子需要说出与前一个词语相关的词语,例如“狗窝”;
d. 游戏继续进行,直到有人无法接出相关的词语为止。
3. 实践活动(25分钟)
孩子们以小组形式进行词语接龙游戏。每个小组轮流开始,开始的小组说出一个词语后,下一个小组的成员必须说出与前一个词语有关的词语。每个小组有有限的时间来想出一个词语,如果时间到了还没有想出,则该小组淘汰,或者可以请其他小组帮忙。游戏继续,直到只剩下最后一支小组为止。
4. 讨论与总结(20分钟)
活动结束后,教师与学生一起讨论这个游戏的体验和感受。教师鼓励孩子们分享他们认为最有趣的词语和他们学到的新词汇。然后,教师总结学生们的观点,并提供关于游戏策略和词语选择的一些建议。
四、教学延伸
1. 拓展词汇
老师可以提供不同的词汇主题,如动物、食物、职业等,让孩子们在词语接龙游戏中拓展他们的词汇量和知识面。
2. 组织竞赛
老师可以利用这个游戏组织班级内部竞赛,鼓励孩子们之间的合作与竞争,以培养他们的团队合作和意识。
3. 制作词语接龙卡片
让孩子们使用彩纸和卡片制作自己的词语接龙游戏卡片,以便在课后继续游戏,进一步巩固他们的词汇积累和联想能力。
五、结语
通过这个有趣的词语接龙游戏,大班的孩子们既能够学到新的词汇,又能够锻炼他们的思维能力和表达能力。同时,这个游戏还能够培养他们的团队合作和沟通技巧,为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。教师应当不断鼓励和激发孩子们的兴趣和创造力,创设宽松活跃的课堂氛围,让孩子们在游戏中快乐地学习。
[课件]小兔和狼教案一篇
教案课件是老师上课做的提前准备,因此在写的时候就不要草草了事了。教案是课堂教学的蓝图。本文的主题是探究与“[课件]小兔和狼教案一篇”相关的话题,希望我们能够在阅读的路上找到心灵的归属和自我认同!
活动目标:
1、知道狼来了小兔要快快地藏起来;
2、初步学习跟着音乐有节奏地做小兔跳的动作;
3、通过小兔和狼的游戏,体验游戏带来的乐趣。
活动准备:
场景布置(草地、萝卜地)。
经验准备:有学习小兔子跳的经验
材料准备:兔妈妈头饰,兔宝宝胸饰。
活动过程:
一、情境设置教师以兔妈妈的角色出现。
兔妈妈:我来找我的兔宝宝,谁是我的兔宝宝。(边问边有节奏地做兔跳)兔宝宝:我是你的兔宝宝。(兔宝宝有节奏地回答。肯定一位幼儿说得真好听,并挂上胸饰)。
兔妈妈:谁是我的兔宝宝?(幼儿集体回答后师分发胸饰)幼儿佩带胸饰。
谁是我的兔宝宝?(通过提问集中兔宝宝的注意力)
二、感知乐曲一(小兔的音乐)
1、听乐曲一兔宝宝长耳朵最灵了,听!谁来了呀?(根据幼儿的回答引导幼儿合着音乐做小动物相应的动作,如:小鸭子——小鸭子怎么走路的,喜欢到哪里玩?我们一起到水里去玩了,引导幼儿做做小鸭子洗脚、游泳的动作。
2、小动物玩得真高兴啊,走!跟着兔妈妈到草地上玩咯!看看谁的耳朵长得最最长,一蹦一跳出发咯!(兔妈妈夸张的做四次兔跳,起到再次演示的作用,幼儿练习时加入语言节奏的暗示:我是一只 小白 兔呀 蹦蹦 跳跳 真可爱。。。。。)
3、兔宝宝第二次练习:宝宝,我们在草地上跳个舞吧!长耳朵们,跟着妈妈轻轻跳、慢慢跳
4、宝宝第三次练习:时间不早了,跟着妈妈回家了,我们的家在哪里?(那里)我们的家在前面。
三、感知乐曲二(大灰狼的音乐)
1、到家了,真累呀!擦擦汗、洗洗手,拍拍身上的灰尘舒舒服服睡觉了(大灰狼的音乐)兔妈妈:嗷哟!谁来了?
2、大老虎大灰狼来了我们怎么办?(躲起来、藏起来,这样我们就安全了)
3、你想躲在什么地方?(我想躲在大树后面,肯定说完整的幼儿,引导后面的宝宝说完整)
4、是呀,大灰狼来了,我们可以躲在很多地方,这样就安全了。可不要躲在一起,不然大灰狼会发现你们的。
四、音乐游戏:小兔和狼
1、音乐声起,兔妈妈:宝宝记住了,大灰狼来了,要躲在安全的地方)播放音乐做小兔跳的动作,播放曲二旋律时,小兔躲藏起来,大灰狼出现了,大灰狼自言自语:“怎么一只兔子都没有,咳!今天只能饿着肚子回家了。”兔妈妈:大狼走了,我们安全了!
2、再次出现大灰狼音乐,兔妈妈:不好,大灰狼又来了!