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关于教学活动设计模板 篇1
《教学活动设计》是华中师范大学教
《建构主义课堂教学案例》
建构主义学习理论在语文课堂教学设计中的应用研究
根据金传富建构主义学习理论，教学模式的建立应义学生为中心，义学生为认知主体。教师只有帮助和促进学生的意义建构。
建构主义的教学方法特别强调，在教学环节中，教师要注重情境的创设和引导学生进行协作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义建构。这种教学理论的确立为今天的教学模式的确立奠定了理论基础。
建构主义的教学方法如下：1。支架式教学。二．抛锚式教学。三．随机进入教学。
无论哪一种形式，建构主义学习环境下的教学设计特别强调，教学要以学生为中心，要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；其次强调“情境”对意义建构的重要作用以及强调“协作学习”对意义建构的关键作用。
从建构主义的教学理论中，我们得到了很多启示。例如，在语文教学过程中，学生中心的建立、教学目标的设定、内容意义的建构（理解）都是非常重要的问题。如何在教学中更好地体现建构主义教学理论，笔者在自己力所能及的范围内做了一些尝试。
现就其中的案例进行简要的阐述。
一．支架式教学的案例
支架式建构主义学习理论的核心是，“应当为学习者建构对知识的理解的一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”
我们在教学鲁迅的《故乡》之前，曾先行研究了大量《故乡》一文的资料，抓住了此文运用对比进行写作的特色。在我教这篇文章的时候，我学习了建构主义理论，并理解了它的一些基本内容。因此，以支架式教学模式的概念为突破口，进行了一定程度的试验。
因为，对比可以看作是《故乡》一文的基本概念建构。
在教学之前，我已经确定了这门课的教学目的
1.学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
2.认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。
三。最后，体会到作者对家乡的深情和对家乡的深深希望。
围绕这个目标，我们设计了四个类。
第一课时在进行常规教学之余，把本文的基本内容引导学生进行了讨论：“**写的是什么故事？”待学生明白本文的基本内容是：
“写故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事”之后，再把这个大的故事分解成了两方面六个小故事：
二十多年前的故事：
1.二十多年前“我”家的故事。
2.二十多年前“我”的朋友闰土的故事。
三。20多年前，豆腐美人杨二嫂的故事。
二十多年后的故事：
4.二十多年后“我”家的故事。
5.二十多年后“我”的朋友闰土的故事。
6. 20多年后，豆腐之美杨太太的故事。
问题发表后，请围绕六个故事默读课文，找出相关描述，等待答案。
第二节课和第三节课主要是从六个故事的角度来引导学生理解。
在回答问题的过程中，我们可以体会到学生们对这个结构非常满意。因为这实际上解决了以下问题：
1教学中师生共同的话题。
2教学设计中的每一个问题都与学生的认知水平有关。
三。教学设计过程便于师生控制。也就是说，教师在教时，不会因为问题太难而启发不了学生，学生也不会因为问题太难而无从下手。
4这六个故事的对比度很高，所意义义理解的可能性增加了。
当我们引导学生思考家乡变化的原因时，学生几乎可以不假思索地回答结果。这证明了我们设计的有效性。
本文共4页，目前在1234页
需要说明的是，第四课时教学设计中，我们运用网络学习的方式强化学生对此文对比艺术的理解，由于是第一次使用这样的教学手段，部分学生的电脑操作不是十分熟练等原因，教学的实际效果不一定很好（并不影响对原文理解）。但即便如此，学生对这篇文章的理解基本上是***的。
二．抛锚式教学
锚定教学的理论核心是教学要求是基于具有感染力的真实事件或真实问题。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。
《记念刘和珍君》以其情感的真挚性，思想的深刻性，高超的艺术价值七十多年来吸引着海内外读者，被誉为纪念性文章的典范。在高中教材中显然是块硬骨头。要把一篇各方面都堪称经典的优秀范文，以理性的思维，传递给刚刚进入高中的学生，并不容易。
例如，在文章开头，有人要求写文章，但实际上没有写；想写又无从写；一会儿是痛彻心扉，一会儿是出离愤怒，就好象高空里的秋千，荡来荡去，不单学生摸不着头脑。教师要理顺这头乱麻也不容易。
如何以学生为主体，以教师为主导，把一篇难度较大的文章化繁为简，传输给学生，使他们能感受到语言的能力训练；也能让他们感受到文学作品的艺术魅力。这确实需要我们多方面思考。在教学中，我发现最好的办法就是从“建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上”入手。
按照这个思路，我们很快找到了解决问题的突破口。即从整理刘和珍资料入手，对相关资料进行有效编码。因为学生们总是对人物的故是感兴趣。
主人公刘和珍的故事是一个重点，容易把握。于是我们得到了以下几个问题：
1既然文章是纪念刘和珍的，那么刘和珍一定有很多特别的事迹。请找出这些事迹。
2既然作者高度重视这篇文章，并对其寄予深厚的感情，那么除了刘和珍的平凡之外，还应该有他的伟大之处。请找出刘和珍不平凡的事迹。
三。既然这篇文章浓缩了作者的真情实感，我们就有可能找楚这些感受是什么。请从文章中找出作者的深情。
以上问题相当于为学生设计了相应的有感染力的真实事件或真实问题。而这些问题都是比较后悔和感兴趣的学生，也可以从课文中找到答案。有了这些设计，学生更容易理解课文。
于是得出以下结论：
刘和珍是”我”的学生(“在四十余被害的青年之中。刘和珍是我的学生。”)，艰难的生活并没有阻止她毅然预定“我”编辑的《莽原》(“凡我所编辑的期刊……。
销行一向就甚为寥落然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。”)；在北京师范大学的热潮中，她担任学生自治会主席，并带头与被开除学籍的校长杨荫榆抗争。(“去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候”，“其中的一个就是她”；“直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：
这就是刘和珍。”)但是她还是顶着压力来听“我”的讲义(“待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义”)，而“待到学校恢复旧观，往日的教员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，”只有她还为学校的前途黯然泣下。可是尽管如此，她在我的心里还只是一个普通的青年。
(“我平素想能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。”“见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。”)
没想到这样一个态度温和，常常微笑的可爱的学生，却在“三·一八”爱国**事件中被无端地枪杀了(“我在[一九二六年三月]十八日早晨，才知道上午有群众向执****的事；下午使得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列，”)。令人吃惊的是，她和她的战友们不只被枪杀，还被棍击而亡(“听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的……，竟在执**前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。”)。
而在整个这一过程中，刘和珍和她的战友们是欣然前往，从容镇定的，充分表现了革命青年的沉勇和坚定(“同去的张静淑君想扶助，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆……。她能坐起来，一个士兵打了她的头和胸部两下就死了。”“……这不但是杀害简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
”)。然而，反动的帮闲文人却对她们的爱国行为进行恣意诋毁（“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。”“但段**就有令，说她们是‘**’！
”“但接着就有流言，说她们是受人利用的”“时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多不过供无恶意的闲人以饭后的谈资或者给有恶意的闲人作流言的种子。”)。这就不能不令人恨从中来。
当事件明朗后，作者的思想情感基调就会一目了然，文章的教学难题也就迎刃而解了
首先，是针对刘和珍及其他勇士的，既有惋惜又有敬重(文中这样的例句很多)。
二是针对段琪瑞**及其反动帮派。既有愤恨又有鞭挞(文中这样的例句也不少)。
第三，是为了革命者对未来的殷切希望。在这里我倾诉了作者强烈的时间完成感和社会责任感。揭露了反动军阀的**卑劣及其走狗文人的阴险无耻，激励人们继续战斗(这是鲁迅先生一贯精神的表露)。
这个结果比我们简单地解释课文要容易得多。
在整个教学环节中，我紧紧抓住学生中心这个环节，从学生的认知可能出发，把繁杂的问题降低梯度，使学生容易接受，学生普遍反映，这种方法既激发了他们的学习兴趣又挖掘了他们的学习潜力。
三．随机进入教学
建构主义随机进入教学方法的理论核心是，在教学中就要注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下，为不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。换句话说，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓“随机进入教学”。
高中第一册的《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而只止。而且，这种文体直到清末才逐渐衰落，是四六种文体的典范。
但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，我要求学生“用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一篇结构完整的现代书信”。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。
但是出乎意料的是，在收上来的作业中，不乏文辞独创的范例：
“元思君：
别来无恙，余独乘舟，自富阳下桐庐一路风色俱佳。观之者以其秀美无双，坦荡胸怀也；厌者以阴遮日，浊气横伸。然荫翳者，固有之也。
至若林之幽雅秩秩，水之一碧万倾，虽有憾者者不免涤荡尘缘也，是以专告兄台。”
文章最后展示了学生丰富的理解能力和联想能力
“山的伟大、富有活力，在于养育包容了自然界的生灵万物。这些生命现在变成的装饰品依赖于它得生长。好鸟、鸣蝉、猿猴，它们在山水里生活得那么幽然自得，它们欢乐地发出对大自然的颂歌。
正是这首动听的歌，把宁静祥和的峰峦融汇成一个活泼、和谐、美妙的世界。这样的世界，人们会努力工作，精神高尚。那些汲汲于个人名利的人，那些被俗务缠绕得晕头转向的人，到这儿看一看这雄奇的景物，也会被吸引，清新一下头脑，让自己的身心得到暂时的休息，”
更有一位学生写到：
“余是以有感于此矣!鸢飞戾天者所在皆是也；经纶世务者，世所不乏也。岂能尽皆观此而得之乎?
举世混浊而唯我独清，众人皆醉而唯我独醒。夫圣人者，不凝滞于物而与世相推移者也。吾谁与归?
哀哉！”
这封信充满了多余的词语，这不象是中学生意识的文章。该生没有按老师的要求去做(写现代书信)，但实在是写得痛快淋淋漓。不能不说其深得原文的旨趣。
看得出该生的创造力实在不低。这一设计不仅考察学生的基本文体知识，而且考察他们对历史文化的理解；研究和培养学生的思维能力、想象力和灵活处理不同语言材料的能力。在整个实践过程中，学生的学习机会大大增加。
我们对于此文的教学就是建立在“注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下，为不同的教学目的、用不同的方式加以呈现”的基础上的。换句话说，在教师的导引之下，学生随意地但又是有目的地通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得了对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，有效地实现了建构主义学习理论的教学。
四．运用建构主义学习理论进行教学设计的一点感受和启发
通常我们谈论备课和认真备课。事实上，在很大程度上，我们的意思是熟悉文本。怎样从语言学、文章学、文艺学、社会学、教育心理学等多方面多角度进行思考，恰当地运用一种教学理论，找到一条适合的教学之路，形成一种适当的教学模式，还没有引起我们的足够重视。换言之，在某些方面，我们的思考不够深入。
建构主义学习理论的先驱，持“继承发生认识论”观点的奥萨伯尔认为，“假如必须把教育心理学还原为一部原理，我就要说影响学习最重要的一个因素是学习者已经知道了什么，弄清楚学习者知道了什么并在此基础上进行教学。总之，应用的原始概念是学习新知识的关键。”（《中国大百科全书·心理学》）尚风祥《现代教学价值体系认》也认为：
“学生在听讲中要将知识a内化，就必须将与知识a相关的已知外化，否则未知的a就不能借助己知转化为己知。”如果我们在教学中把握和处理好了已知与未知，恰当地解决好学生的认知链问题，或许我们既能轻松地进行教学，又能事半功倍地培养整体感知课文的能力。
《建构主义学习的特征》一文说，只有建构性学习才是最符合学习的本质，最有利于开发人脑的潜力，最能促进人的整体的、可持续发展的学习观点的。因为这不是一种特定的学习方法，而是人们探索、理解和发现世界的一种方式。把握建构主义学习理论的核心问题，对于更新我们的教学观念具有重要意义。
关于教学活动设计模板 篇2
康宁中心学校刘慧芳四年级a班英语
4a unit 1 my classroom
【活动方案】
活动一:学习句型“what’s in …？”
1. 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：this is a new classroom.
提问：what’s in the classroom?(让学生先熟悉一下对话情景)
2学生通过提问学习对话并找出答案。
活动二：学习句子“let’s go and see！”
1让学生根据情况理解句子的意思。
2. 教师解释“let’s go and see！”是建议去看远处的东西。
活动三：学习句型：“where is it?”
1.回顾学过的方位介词on,inunder,near.
2教师可以互相询问教室内设施的位置。运用句型：where’s …? it’s…
活动四：let’s play
运用句型：i see a…where is it?和同伴一起找出**中的字母，并在练习本上练习书写。
【课堂反馈】
一、单项选择。
（）1.we______a new teacher.
a. have b.are c.is
（）2.——our new classroom is very big.
let’s go and______.
a.lookb.see c./
（）3.——______john’s seat?
a.what’s b.wherec. where’s
（）4in the classroom?
a blackboard,twolights,many desks and chairs.
a.whatb.what’s c.it’s
（）5.zhang peng______a new clas**ate.
a. haveb.hasc.had
二、运用所学句型进行编对话练习。
【家庭作业】
1. 在练习本上书写所学单词。
2. 运用所学句型介绍自己的教室。
unit 2 my schoolbag
第一课时a let’s learn let’s do let’s spell
【学习目标】
1.听懂、会说 what’s in your schoolbag？并能在实际情景中运用。
2.能听、说、认读本课的主要词汇：chinese book,englishbook,mathsbook,storybook,schoolbag。
3.能听懂并能按照指令做出相应的动作。
【活动方案】
活动一：学习单词chinese book,englishbook,mathsbook,storybook,schoolbag。
1教师分别展示语文书、英语书、数学书、故事书，让学生用英语进行识别。学生们在老师的帮助下学习这些单词。
2出示卡片，让学生读单词。
3． 游戏：传递单词。
活动二：学习句型what’s in the schoolbag?
教师提问：what’s in the schoolbag?学生看图回答。
活动三：let’s do
1在学生已完全掌握生词的基础上，教师用学生的文具演示新动作。需特别注意事物间的方位关系及介词的用法：
in,on,under,near。然后让学生跟着老师的示范，在理解的基础上做出相应的动作。
2. 由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后完成这一动作。
活动四：let’s spell
听和读，然后一起改变。注意单词中元音ii的不同发音。
2听录音，读录音，根据听到的内容进行分类。
3**记录，圈出你听到的并写出正确的单词。然后，检查答案，注意学生的标准写作。
【课堂反馈】
一、我会选。
（）1.i have english book and maths book.
aa; anb.an; ac.a; a
（）2.what’s in schoolbag
a.youb.yourc.we
（）3. i have three keys,an eraser and a pen in my desk.
a、 在我的书桌里，有三把钥匙，一块橡皮和一支笔。
b、 在我的桌子上，有三块橡皮，一把钥匙和一支笔。
（）4.i see three
a.storybooksb.stotybookc.storybooks
（）5.a new is in the desk.
a.chineseb.chinese booksc.chinese book
二、判断下列划线部分的发音是否相同，相同的打“∨”不同的"×”。
（）1. nine big （） 2. pen she
（）3. fat name （） 4. pig rice
（）5. fish six6. it like
【家庭作业】
1. 将所学新单词在练习本上正确书写。
2. 同伴之间做指令练习。
unit 3 my friends
第二课时 a let’s talk let’s play
【学习目标】
1.能听懂、会说句型: what’s his/her name? his/her name is…并在情景中运用。
2.能向别人介绍自己的朋友。
【活动方案】
活动一：let’s talk ,学习句型what’s his/her name? his/her name is…
1. 学生自学对话，找出新学句子：what’s his name? his name is zhang peng.
2. 找出描述人物特征的句子he’s very friendly. he’s tall and strong.
活动二：let’s play
1老师展示了露西的**并做了示范。
t:i have a new friend. she’s tall and thin.
s1:what’s her name?
t:her name is lucy.
s1:oh,there she is .(指着lucy 的**)
2. 学生之间依次用bob,lily,tim替换练习。
活动三：运用所学句型向别人介绍自己的好朋友。
首先，在合作伙伴之间进行对话，然后在舞台上表演。
【课堂反馈】
一、选择填空。
(）1、this is his photo. look!______ is tall.
a. he b. she c. he’s
（）2、what’s_____ (他的)name?
a. his b. her c. its
（）3、 she is a girl.______name is lucy.
a. his b. her c. it’s
（）4、what’s_____(她的) name?
a. his b. her c. its
( )5、is zhang peng strong ? yes
a. she is b. he is c.her is
二、给下列句子排序。
（ ）mom i have a new friend.
( ) what’s his name?
（ ）yes.he is very friendly..
( ) really? a chinese friend?
( ) his name is zhang peng.
【家庭作业】
1抄练习本上的句型。
2. 向爸爸妈妈介绍自己的好朋友。
recycle 1
第一课时
【学习目标】
1.复习三会单词和短语english book,mathsbook,storybooks,notebook,friendly,tall,shorthair,big eyes。
2.复习句型what’s in your schoolbag? who’s your friend? she has…she is…,并能在情境中运用。
三。复习单词中元音a，o，i的发音，并能练习听力和听写。
【活动方案】
活动一：复习单词和短语。
1出示单词卡片，让学生读。
2. 传单词游戏。
活动二：复习句型。
1. 回顾所学句型。
2根据所学句型编一段对话，然后表演出来。表演好的一组给予奖励。
活动3：复习单词中元音a，o，i的发音。
1出示单词卡片，让全班同学读单词。看谁读得又快又准。
2. 做辨音练习。
【课堂反馈】
一、 单项选择。
（）1.sarah: what’s in the classroom? wu yifan
(a) a board,two lights. (b) it’s nice and clean.
()2.chenjie :let me clean the board. amy
(a)okb) hello.
（）3.教室里面有什么？
(a)what’s in the classroom ? (b)what’s on the board?
（）4.我们有一间新教室。
(a)i have a penb)we have a new classroom.
（）5.a: where’s my seat? b在门旁边)
(a)it’s near the door. (b)it’s near the desk.
（）6.how many ________do you have?
关于教学活动设计模板 篇3
5教学活动要趣味化、多样化，
《课标》明确指出英语教学要从学生的生活经验出发，利用生活中经常发生的情景来运用语言。因为有趣而有吸引力的教学活动会使学生的学习效果大相径庭。在教学设计中，教师应根据学生的年龄和认知特点，设计出丰富多彩、有趣、灵活的教学活动。
要使书本知识回归生活，以达到激发学生学习热情，乐于参与学习活动，提高用英语交际能力的目的。例如，学习有关假期的课文并组织节日庆祝活动。在活动设计中，要充分利用生活中的课程资源
英文广告、产品说明书、道路交通标志、公共场所标志、英文报纸、电影等。例如，教 asking the way, 将教室分成几块，布置成商店、邮局、公园、书店， 让学生在情景中学习、操练和运用语言。 在学习一般现在进行时：
what are you doing ? 一位同学在前面做动作，其他同学猜，将学习变成一件快乐的事。在学习第二册模块五题时，朝阳区新原里中学周莹老师设计了以下活动：
每人写出一个自己的问题。小组成员将一起写笔记，每人一张纸，尝试描述他们的问题和解决方案。由于这项活动直接关系到每个学生的实际生活，学生的参与程度将大大提高。
一些教师根据生活中的实际情况设计活动。例如，在教授外研版， 初一上 unit one ， module 5 ： have you got any oranges?
教师为本课设计的输出活动是：每个学生画两种水果或饮料，每人两种。班里要举行为孤儿院儿童献爱心活动，每个同学要送给孤儿院的一位儿童四种水果或饮料。
要求同学站起来：用 i have got some … have you got any …? 来进行交流，交换自己多余的两样水果，最终每个人都有四种不同的水果或饮料。
这些情景不仅可以激发学生的兴趣，培养学生的爱情，而且可以为学生的交际活动做类似于现实生活的语言准备。
关于教学活动设计模板 篇4
《图形变变变》活动设计
城关二小吴先芝
一、活动目标：
1通过活动，让孩子们复习巩固在操作游戏中对圆、三角形、矩形、正方形的理解和分类。
2让孩子大胆想象，用几何图形来创作。
三。在感知的基础上，培养孩子的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力。
二、活动准备：
1电脑、投影仪、扫描仪、自制课件等；
2操作材料：各种圆、正方形、长方形、三角形、水彩笔、胶水、剪刀等。
三、活动过程：
（一）复习巩固对图形的认识
1、点击课件——出示圆形**
提问：这是什么图形？（圆形）
点击课件-显示圆形，正方形，矩形，三角形和其他物体的布局**
问题：儿童，哪些物品是圆形的？（果盒、抱枕、手表）
（复习并巩固对上述正方形、矩形和三角形的理解）
（二）、活动：手指变变。
（三）运用图形拼物体
1点击课件——四个拟人娃娃出现
小朋友，今天我们图形娃娃带来了几个小魔术，小朋友想看吗？
2演示课件（内容由四个简单到复杂的例子组成：鸡花房热带鱼）
（1） 演示鸡肉拼图的过程。电脑会自动显示拼图过程中的美丽**，供孩子们观察和欣赏。引导幼儿观察。提问：这是什么？它是由哪些图形拼成的？
（2） 点击花，房子，热带鱼，方法同上。
（4） 在课本第11页填空并涂上颜色。
（五）、多**拼图欣赏。
四、活动延伸：
1孩子们可以自由拼写物体，鼓励孩子大胆想象。把部分幼儿的作品展示给全体幼儿欣赏，互相学习。
2孩子们可以自由地准备各种图形材料来刺激和鼓励孩子们在任何时候制作拼图或自己制作拼图。
五、活动反思：
通过本次活动，幼儿掌握了不同平面图形的特征，并能说出相应的图形名称，能在不同的图案中找出不同的图形并学会计数。通过自制的拼图，可以进一步掌握人物的特点。
在活动过程中，教师首先展示不同的图形，让孩子识别和总结不同的图形特征，然后集中展示。同时，它可以识别和计数机器人的图案，最终通过拼图掌握图形的特征。整个课程思路清晰，设计完整，气氛活跃，效果良好。
不足之处：1、课件制作不熟练，方法陈旧。2语言不够友好，缺乏亲和力。
3、鼓励孩子的语言太少。4放任学生是不够的，应该给孩子更多的思考空间。
2015年10月13日
关于教学活动设计模板 篇5
大班美术活动：线描画《美丽的手套》
设计意图：
1儿童当前绘画水平分析。对于上学期大班的孩子来说，孩子们的绘画水平得到了一定程度的提高，可以画一些简单的图形、图形。
线条画具有独特的美感。孩子们很喜欢它，但他们很少接触它，尤其是缺乏绘画经验。
⒉大班的幼儿年龄特点的分析。他们有一些独立的想法。在这个时候，我们的老师应该更加重视孩子的自主学习，了解一些学习方法。
⒊结合本次作业，以春夏秋冬四季中的一个季节为主题，结合现在的季节变化，我选择了冬季里幼儿比较熟悉的手套作为绘画的主题。
活动目标：
1欣赏线描，了解线描设计手套的特点，感受线描的独特美。
2大胆想象，尽量以线条画的形式设计手套。
活动准备：
⒈教具：
手套课件（一些手套画线作品）
⒉学具：
每个孩子都有一只黑色的水笔，一个黑色的记号笔和一张画纸。
活动过程：
一、谈话导入——生活中的手套
⒈小朋友现在是什么季节？冬天来了，我们外出时感觉如何？（很冷）是的，有些小朋友的手摸上去都是很冷的，你有什么办法保护自己的手？（戴手套）
⒉你见过什么手套？它是怎样的？（从花纹、颜色等引导）
二、欣赏线描画——手套
今天，老师还画了一只手套。请看一下。（教师**线描画的手套）看了这一幅手套，你感觉怎么样？
⒉它的颜色是怎样的？它是怎么装饰的？
⒊小结：原来这种用黑白灰颜色来表现，分别用粗细线条对比，这种装饰的形式，就叫线描画，线描画给我们很特别的美。
这是一些用画线装饰的手套。让我们看看。
你觉得哪种图案和装饰方法很漂亮？我们能学到什么？（引导儿童从粗细线、点、线、面等观察）
小结：所以在画线条的时候，一定要注意用粗线条和细线条来装饰。只有一行比较单调。另外，要注意画面中表面装饰的适量。规则的表面设计会使你的画更立体。
三、设计我的手套
先想想。你想设计什么样的手套？上面可以有哪些图案？
2.提醒儿童将手套的轮廓画得更大一些，以便有更多的装饰空间。
⒊装饰注意点、线、面的设计尽量都要有。
⒋幼儿作画，教师巡回指导。
四、展示幼儿作品、讲评：
孩子们设计的手套真漂亮。如果你是手套店的老板，你怎么介绍手套店的老板？（请个别儿童介绍他们设计的手套，其余的都是顾客）
你们觉得他手套设计的怎么样？（请个别幼儿说说自己的想法）
⒉评选“最漂亮的手套”，用投票的形式来评选。每个孩子都有一颗小星星。选择时，孩子会把自己的星星贴在他最喜欢的作品上。最后老师统计票数，选出4幅“最漂亮手套”设计。
⒊找优点。请幼儿说说这四幅“最漂亮手套作品”的优点，哪些地方设计的好，我们可以学习的？
活动反思：
本次活动中，我在欣赏作品、讲评环节都会尽量创设机会，通过多**课件、同伴互助动策略，来引导幼儿自主的去学习。引导孩子将所学的好经验内化到自己的绘画中去。对《指南》中艺术领域的解读。
首先，《指南》中指出“要和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”线描画作品就有一种独特的美，值得让幼儿就感受和欣赏，发现其特点和美感。其次，《指南》中指出：
“喜欢进行艺术活动并大胆表现”这是我们要达到的目标，而线描画就给了幼儿更多想象的空间，幼儿可以选择自己喜欢的方式，大胆设计各种各样的手套。
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牵牛花教学设计精选
教师作为学生学习中的向导，教学时就要着手规划好相应的教学设计。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，可以帮助教师完成相应的教学任务。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢？以下由小编为大家精心整理的“牵牛花教学设计精选”，有需要的朋友就来看看吧！
您在寻找好文章吗我们建议您阅读“牵牛花教学设计精选 ”。一名合格的人民教师应该完成教学任务，达成教学目标，老师一般都会通过撰写教案提前梳理好知识点。教案是教师教育教学活动的桥梁确保教学质量和效益。我将为您提供一些全面的见解和建议供您参考！
目标
通过观察牵牛花的生长过程，让幼儿发现牵牛花的变化，以及影响其变化的因素。
培养幼儿的观察力和对种植活动的兴趣。
准备
种植园地、塑料杯、牵牛花种子、工具等。
活动过程
（一） 育苗
1、请幼儿观察牵牛花的种子。讨论种植牵牛花的方法。
2、发给每个幼儿2～3粒种子，让他们按自己的方法在塑料杯中种植牵牛花。 并将自己的名字标签插在杯子里。然后将杯子放到阳光下或背阴处（暂不要纠正幼儿的错误，通过实践，检验自己行为对否）。
3、教师要引导幼儿观察种子发芽的过程。讨论：为什么有的种子发了芽，有的种子不发芽？
（二） 移植
1、请幼儿挑选较壮的小苗，移植到园地里。并在自己移植的小苗旁边插上姓名标签。
2、教师在适当时帮助幼儿给小苗搭上架子。并让幼儿讨论：为什么要这么做？
（三） 管理
1、幼儿自己给牵牛花浇水、施肥，并做好观察记录。
2、在整个过程中，教师要注意引导幼儿观察牵牛花的变化。
讨论： 牵牛花的身体是什么样子的？它能直立起来吗？ 牵牛花的叶子是什么样子的？它的花像什么？ 牵牛花都在什么时候开花？早晨、中午和晚上牵牛花有什么不同？ 牵牛花凋谢以后变成什么了？花籽是什么样子的？
（四） 自然角
1、将收获的牵牛花种子保存在玻璃瓶中，瓶上贴好画有牵牛花的标签，放到自然角。
2、让幼儿把观察日记画册，放到自然角展览。
建议
1、教师要创设条件，鼓励幼儿主动观察，积极探索。
2、要结合当地的物候条件，扩展种植活动的内容。
[课件]心理疏导主题班会教学设计模板
教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。老师上课时应以教案课件为依据，写好教案课件需要注意哪些方面呢？现在就让我们一起了解“[课件]心理疏导主题班会教学设计模板 ”更多的信息，希望您收藏此篇文章以便随时查看！
一、教学目的：
1、针对高三学生中存在的学习紧张、压抑、焦虑、忧郁等心理障碍，开展心理健康教育，使学生认识到这是正常心理反应。
2、通过活动，使学生学习心理的自主调节，保持正常的心态迎接高考，树立自信，营造一个宽松和谐、乐观向上的班级氛围。
活动内容及步骤：
二、教学活动导入：
据媒体报道：
20xx年4月14号，江阴市中初中部有一名学生跳楼。
20xx年10月7日 ，常州一名16岁的高一学生，因情感问题而自杀。
据某教育科学研究所对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究发现，有49。6%的中学生存在不同程度的不良心理反应，有10。8%的中学生存在着各种明显的心理方面问题。某市抽取了1500多名中学生进行调查，有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。
同学们，你们已进入了高三快一年了，目前正在为高考而努力拼搏。你们也已经完全到了青春期的年龄，应该说，这个阶段你们的想法更多了，学习负担更重了，还有来自各方面的压力，以及生活中的许多不如意等等，这些都影响了你们心理的健康发展，阻碍了学习，影响了生活，甚至成了你们人生道路上健康成长的绊脚石。
三、现场调查
同学们，你们平常的学习生活中是不是往往感到压力、忧愁、力不从心等等？当然，不同的人，他的心理感受是不相同的。同学们，想一想：在平时的学习生活中，你有没有过不良的心理反应？比如说，焦虑、烦闷、易冲动、自卑等等。大家现在分组讨论交流，看看我们有哪些不良的心理反应？既可以自我检查，也可以谈自己的观察感受等。
（学生讨论交流后）
现在我们来进行一项调查，作一个统计，看看有哪些不良的心理反应？请大家踊跃发言。学生边发言边板书。
生活情感方面的和个性心理方面的：
不良心理的具体表现： 学习方面 生活情感 个性心理7感到压力大 紧张焦虑 厌学 骄傲自大 自理能力差 易冲动 烦闷 孤独 困惑 孤僻 自卑 偏激 忧郁 嫉妒 ，ac@
2. 放学迟迟不愿回家，贪玩。
3. 经常“煲电话粥”
除了以上情况?你是否还会不愿与父母外出，或长时间看电视，或与父母争吵等情况? 请同学讲讲与父母还有哪些地方关系紧张?
如果你有以上情况，父母会如何惩罚自己?请同学们讲讲并说说被惩罚后的感受。
被父母惩罚，责骂，或者打，你会觉得父母很不近人情。那让我们站在父母的角度上看看
四.从父母角度看
投影毕淑敏的“孩子，我为什么打你”。
大班数学教学活动反思精选
教师作为学生学习中的向导，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计是教学根据教学情况提出最优教学方法的处方，可以让教师更好的完成教学目标。究竟怎么才能写好一篇教学设计呢？也许"大班数学教学活动反思精选"就是你要找的，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
大班数学教学活动反思 篇1
教学目标
1.感知在等量的橡皮泥上印制“饼干”其数量的多少与印制饼干用的模具的大小，排列的疏密以及橡皮泥底板厚薄之间的关系。
2.体验数学操作活动的乐趣。
教学准备
1.幼儿人手一块同样大小的橡皮泥，泥工板
2.印制饼干用的大小模具若干
3.幼儿记录用的纸和笔人手一份，自制桂冠一顶。
教学过程
1.出示橡皮泥引起幼儿操作兴趣。
2老师演示了如何用模具印刷饼干，并描述了印刷饼干的要求。
老师：今天，老师要教孩子们如何用模具印刷饼干。先看老师是怎样印的：
先将一块橡皮泥放在大瓶盖内压平铺满，然后选择一个小模具在橡皮泥上面印压饼干。印刷时，每个饼干不重叠，不交叉。饼干做好了。印压3次后提问:
你们印了几块饼干？
幼儿；3块
老师；猜猜看继续印下去还能印几块饼干？
幼儿；5 块也有的说7块，
三。儿童第一次尝试操作：**同一底板上相同大小腻子的饼干排列密度与小模具印刷饼干数量的关系。
老师：我给你们准备了和我一样大的橡皮泥，一样大的底板和小模具，请小朋友来印饼干，并将数量写在记录纸上“第一次操作”格子里。
老师巡视幼儿操作情况。
4组织讨论：为什么印出的饼干会不一样多？引导孩子们比较两个孩子印制的饼干。
老师：同样大小的面团，用同样的模具印饼干，为什么明明印了5块？毛毛印了7块呢？
宝宝a：透明印刷的饼干缝隙大，毛孔小。
孩子b：很明显，饼干布置得不好。中间缝大，毛缝小，所以印了很多饼干
老师小结：同样大的橡皮泥，在同样大的底板中，用同样大的模具印饼干，排列越紧，印的饼干越多，排列越疏，印的越少。
5名幼儿第二次探索，用同样大小的腻子，在同一底板上，用大模具印制饼干，并记录操作结果。
老师：第一次用小模子印饼干，第二次印大模子印饼干有多少？为什么？
幼儿回答
老师小结：同样大的橡皮泥在同一底板中，用小模具印的饼干多，用大模具印的饼干少。
第三次探索：饼干数量与石膏板厚度之间的关系。并记录操作结果。
老师：怎么用这个石膏做更多的饼干？
幼儿甲：用小模具做饼干。
孩子b：饼干摆放得很紧，可以多做一些。
老师：还有没有别的办法？如果你用石膏板做底板，把腻子放在板上印饼干，它会印的更多吗？
幼儿尝试操作，教师巡回观察
老师小结：同样大的橡皮泥在泥工板上弄的越薄做出的饼干越多。
7游戏竞赛：争夺桂冠
老师展示自制的桂冠，激发孩子们的竞赛兴趣。
老师：为了看看谁能用这个石膏做更多的饼干，老师会把这个王冠戴在头上。教师巡视幼儿操作情况，及时发现冠军，引导幼儿讲述他的制作方法，将桂冠带在得冠军的小朋友的头上。
鼓励大家课后要想出更好的办法争取下次夺冠。
活动延伸
在数学区域内提供橡皮泥，泥工板，大小不等的模具等，供幼儿继续探索，进一步感知饼干的数量与模具的大小，排列的疏密及橡皮泥的厚薄之间的关系。
孩子操作时，老师巡视观察，让孩子充分体验自主学习、探索、记数的乐趣。
大班数学教学活动反思 篇2
跟随我们幼儿园的“自主”理念，我们在设计教学活动时也充分考虑到幼儿的自主学习能力的培养，当然我在设计这节数学活动时也不例外。
本次活动的活动目标是：
1.通过观察、比较、探索活动，知道球体和圆柱体的主要特征。
2.初步感知圆柱体的多样性。
3. 在游戏中进一步巩固对球体和圆柱体的认识。
本次活动中自主学习的组织策略有：
1.给予物体，幼儿自主游戏体验。活动开始，我提供了大小不一的圆柱体积木和大小不等的球体：有乒乓球、海洋球、玻璃球等。让幼儿通过看一看、摸一摸、滚一滚、比一比等方法进行感知体验球体和圆柱体的特征。
3.给予拓展，幼儿迁移运用经验。最后这个环节，塬本设计的是迁移生活经验，让幼儿找一找生活中有哪些圆柱体和球体的，让幼儿了解球体和圆柱体的生活中的运用。在研讨中，我们发现因为这是幼儿初次接触立体图形，而幼儿认识空间形体的发展特点是从局部、粗糙的感知到完整、细致的'辨认。所以为了让幼儿更进一步感知球体和圆柱体，我就把最后这个环节改成了提供拼插玩具，让幼儿学习拼插球体和圆柱体，幼儿可以在拼插游戏活动中加深对球体和圆柱体的认识，巩固对球体和圆柱体的感知，迁移生活经验我们可以在课后的延伸活动中进行。
本次活动中作为教师的我是以学定教的，根据幼儿学习的需求，然后再确定教学活动。活动中教师的的作用是：
1.发现思维差异，观察个性化的学习方式。如：在活动开始幼儿初步感知球体和圆柱体的特征时，有的幼儿是充分用手触摸，感知球体和圆柱体的浑圆光滑等特征;有的幼儿是通过滚一滚，从而发现球体和圆柱体都会滚动以及滚动方向不一样的特征。有的幼儿则通过比一比，发现球体从任何方向看都是圆的，而圆柱体上下有两个圆等等。在这个环节中，幼儿通过不同的思维，运用了不同的学习方式。
2.发现探索差异，利用差异丰富学习经验。在幼儿自主探索圆柱体的上下两个圆是否一样大，两圆间从上到下是否一样粗时，我就发现有的幼儿是通过在纸上画圆柱体的一个圆，然后再把另一个圆进行比较发现两个圆是一样大的;有的幼儿是通过找一个一样大的圆柱体进行重叠比较发现两圆一样大的;有的幼儿是通过用毛根绕在圆柱体的一端，然后慢慢往下移动，发现两圆间从上到下是一样粗的;有的幼儿是用纸条来进行测量的等等。在交流自己的发现时，孩子们就学到了同伴的自己没有用过的方法，从而丰富了他们的学习经验。
大班数学教学活动反思 篇3
教育目标：
接触生活经验，在观察、推理中，找到能正确计算的方法。
愿意倾听同龄人的意见，表达自己的想法。
活动准备：
***课件、购物清单、购物篮、商品**、酸奶、香蕉等实物。
活动过程：
1、 故事简介：小鸡要过生日了。它想邀请好朋友参加生日聚会。妈妈说：“邀请客人需要准备很多好吃的东西，请小朋友一起帮帮它吧。”
二、游戏一：甜品屋购物。
1、观察购物单2，幼儿到模拟甜品屋购买相应的物品。
“请小朋友拿出椅子底下的购物篮，看清楚购物单，上面就是小鸡想让你们帮忙准备的东西，上面一行是你们要买的东西，下面一行是你要买的东西的数量。”
2、要求“看清购物单要买什么？买多少？数量不要搞错哦。”
3、分享交流。
三、游戏二：超市购物。
1.儿童拿起记录纸，了解记录纸上的要求。
2观察购物清单并记录数量。
香蕉有几根？酸奶有几瓶？饼干有几种？
3、交流分享。
数香蕉——当你数一堆东西时，数一数明显的特征。
数酸奶---重点引导幼儿对有标签遮挡的商品数量进行推理。
数饼干---重点理解类概念。
四、迎接客人，庆祝生日。
1猜猜：鸡肉邀请的客人是谁？有几位？
2、猜想：有重要客人，是谁？激发爱妈妈的情感。
3、共同庆祝生日。
大班数学教学活动反思 篇4
1.通过观察比较，在操作活动中认识球体的主要特征。
2.在活动中让大班幼儿自己说出、找出与球体相似的物体。
2.人手一套小筐。
师：今天，我们到自选商场去选商品，你们高不高兴?在选商品的时候有一个要求，请你们把凡是可以滚动的东西都放到自己的小筐里面。
1.找出能滚动的物体。
师：现在我来看看，你们选了些什么商品，这些所有会滚动的东西又有什么不同呢?小朋友去试一试、滚一滚、想一想。
2.请幼儿在玩中观察、比较这些能滚动的物体有什么不同。
3.请幼儿上前玩一玩、讲一讲，并指出哪些能向不同方向滚动。
1.观察比较，认识球体。
师：(出示皮球与纸片)请幼儿试着看一看、比一比、说一说，它们有什么不同?
1.请幼儿在周围找出与球体相似的物体。
师：小朋友已经知道了什么叫球体，现在就请你到边上去把与球体相似的东西找出来。
2.让幼儿说出日常生活中与球体相似的`物体。
在复习巩固对球体认识的基础上，让幼儿做出与球体相似的物品。
师：电话铃响，老师接(经理需要球体的商品)，小朋友愿意加工球体的产品吗?在加工之前先要知道怎样做球体，(教师边说边示范)先把和好的泥土或橡皮泥搓圆，做好后还可以试着滚一滚，是不是能朝任何方向滚动，小朋友会做了吗? 现在就请小朋友们到加工厂去做球体的产品吧?
本次活动，我设计了以玩游戏为主线、以动手操作为探索过程的活动，孩子们在自由轻松的氛围中认识了球体，感知球体的基本特征，同时激发了孩子们喜欢关注生活中的问题、探究生活中的数学的兴趣。
大班数学教学活动反思 篇5
生活中会碰到很多的测量内容，特别是我们自然角的植物一天天的长大，孩子每天观察着，每天都会向我来报告自己的种子发芽了，自己的种子长高了，某某某的种子长的最高。这个时候，我会故意问问孩子，“哪到底是谁的种子长得最高呢？”或者问他们“谁知道自己的种子长的有多高啊？”“你去量量看你的种子有多高啊！”……孩子们在潜移默化中接触着测量，慢慢就有了测量的需求。观察着孩子的反应，很多是植物与植物的对比，有的是在那里目测，当我提出用量量的方法，有孩子都跑回去从书包里拿出尺子，可是在那里比划了半天，回来跟我说：“老师，我不会量。”
看来数学活动“测量”的教学时机到来了。我在活动中提供了一些丰富的自然测量材料，如吸管、粉笔、牙签、纸盒、帽子等，通过不同的材料测量桌子的长度和宽度，让孩子了解测量工具的不同，测量的结果也是不同的。同时重点解决了测量的方法，如起点、终点、首尾相接、记录的要点等。在此基础上，我再提供很大的操作平台，不只是在活动室里测量，还延伸到户外，如量滑滑梯、图书架、操场等，让幼儿自由测量各种物品做好记录，满足孩子测量的需求。让他们在操作中通过对比、讨论，来发现问题，解决问题，给幼儿与同伴足够交流、解决问题的机会，是本次活动的亮点。在活动，尽力体现以孩子为主，让大多数孩子能主动去学、愿学、乐学，培养幼儿对测量产生兴趣，尝试借助工具测量周围物体，进一步了解测量在生活中的应用。
活动中，孩子们兴致浓厚，能大胆尝试各种工具进行测量，也能用他们喜欢的方式记录下测量的结果。然而，在活动中也存在一些困惑：1.幼儿由于个体差导，出现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴交流，任教师如何鼓励也无济于事，该如何？2.测量工具的投入数量及种类应如何把握“度”。 3.在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发现问题？如果他们不能从中自己发现问题，我们该如何办？
大班数学教学活动反思 篇6
今天上了《认识球体》一课，初步认识一些几何形体、发展幼儿的空间观念是幼儿学前数学教育的重要内容之一，它有助于幼儿辨别、区分日常生活中的客观事物，发展其空间想象能力;有利于促进幼儿思维能力和创新能力的发展。《认识球体》一课的学习目标是：通过观察比较、动手操作使幼儿认识球体，说出它们的名称和主要特征;在活动中幼儿能说出、找出与球体相似的物体;发展幼儿的观察力、想象力和思维能力，建立初步的空间观念。依据这一目标，针对幼儿的身心发展特点，结合幼儿已有的生活经验，我精心设计了《认识球体》的学习活动，力求创设自主探究的条件，让幼儿主动学，在玩中学，真正成为学习的主人，从而更好地促进幼儿的发展。下面就谈谈我的一些教学反思。
1、充分利用动手操作，强化幼儿体验、感受，让幼儿在体验中谋求发展。
动手实践、自主探索、合作交流是幼儿认识几何形体、发展空间观念的重要方式。在教学中教师要让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考、自主探究。幼儿只有通过自主的探索、发现，在发现中体验，他们的认知、情感、技能态度才能协同发展，才称得上真正有效的数学学习。当幼儿对球体的特征有了一定的认识后，为了巩固、强化幼儿对球体特征的认识，我设计了“捏一捏、比一比”活动，让幼儿动手用橡皮泥捏一个球，看谁捏的最好。活动中，孩子们热情高涨。通过这一活动，不仅让幼儿用手、用心再次感受了球体“圆圆的、鼓鼓的”特征、感受了球体与圆形的区别，同时也提高了幼儿的动手能力，让幼儿充分体验到成功的快乐，激起了幼儿学习数学的热情。
2、体现“玩中学，学中玩”的教学理念。
爱玩是幼儿的天性。我们都知道：任何学习如果没有主体的积极参与是根本没有办法学会的，数学教学更是如此。怎样才能让幼儿既学得轻松，又能发展能力呢?“玩中学”满足了幼儿的'需要，也激发了幼儿的学习兴趣。我在活动的第一阶段，设计了“摸一摸、滚一滚、看一看、说一说”环节，充分调动幼儿的各种感官，在摸、滚、看、说中让幼儿边玩边发现，并鼓励幼儿自由交流，相互合作，
通过玩，幼儿产生了积极的情感和态度，在思考中掌握了知识，在掌握中发展了能力。幼儿学得很轻松，在玩中发现了滚和不会滚。第二阶段，引导幼儿再次玩玩会滚的东西，并观察滚的时候有什么不一样?在演示、交流中分享了发现，想讲、乐意讲的需要也充分得到了满足，有效地提高了学习的积极性，发展了幼儿的语言表达能力。
3、结合幼儿已有的生活经验，让幼儿在生活中发现球体的功用，进一步巩固球体特征，发展幼儿空间观念。
幼儿经过亲手实践都对球有了充分的感性认识，在此我组织幼儿进行讨论：1、你知道的球体是怎样的?2、生活中哪些东西也是球体，它给我们的生活带来了什么方便?孩子们勇跃发言：“沙 ，有了它沙发可以随便移动;冰箱架子下面的万向轮;轮椅下面的球体……”
在幼儿经历了探索、发现→感知、体验→发展的全过程中，作为教师我深深感悟到：在幼儿的学习活动中我们的角色定位应是组织者、点拔者，我们更应关注幼儿的学习过程和评价，才能促使幼儿获得一次又一次新的发现，充分地体验成功的快乐。
大班数学教学活动反思 篇7
幼儿园数学教学是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性和精确性对幼儿来说是相对难理解的。在大班幼儿初步掌握了一定的数概念后，怎样唤起幼儿已有数学知识经验，通过联想、猜测、推理，将抽象的数概念融于数学游戏中，通过“根据同伴的数字猜测自己的数字”，发展幼儿思维的准确性、敏捷性，于是我设计了这节活动《猜猜你是几》。
活动目标
1．通过观察、排除的方法学习寻找缺失的数字。
2．熟悉游戏的玩法并遵守游规则。
活动准备
10把椅子(椅背上有1—10的数字)，头饰(数字1—10)。
活动过程
1．引出游戏——捉迷藏，并介绍游戏规则。
(1)出示头饰，认认头饰上的数字，引出游戏——捉迷藏。
师：“今天，朱老师给我们小朋友带来了礼物——‘花’。你们看，这些花上还藏着数字呢。咦，都有哪些数字呢?”(反过来，花朝下，一一出示花。)
(2)介绍游戏规则。
示范戴一顶帽子：“花儿戴在头上，就是一顶数字帽子了。你们想不想和数字帽子玩捉迷藏的游戏呢?好，那你们可要听清楚游戏规则：1．不能偷看自己的数字；2．不能说出别人的数字。明白吗?”
析：礼物“数字花”变为“数字帽子”激发了幼儿的好奇心，他们对捉迷藏的游戏充满了期待。
2．游戏一：根据少1或者多1的关系，寻找缺失的数字。
(1)利用数字10、9的头饰和两名幼儿做游戏，交流用什么方法猜数字的。
师：“好，那我们先请2个小朋友来玩游戏。先看看这两个数字是几?(9、10)它1两谁大谁小?哪两个小朋友先来?每人一顶帽子，请你猜出自己的数字后，赶紧坐到自己的位置。”(贴有相应数字的位置。)
师：谁来介绍一下猜数字的方法?
师小结：“要知道自己的数字，先要观察同伴的数字，缺少的那个就是自己的数字。”
析：游戏初始，幼儿要明确游戏规则及玩法，再先观察同伴的数字是几，继而推理出缺少的数字才是自己的。
(2)和数字6、7、8做游戏，并验证方法。
师：“很好!现在，请3个小朋友过来做游戏了。看看是哪三个数字?(6、7、8)有谁知道这三个数之间有什么秘密?(一个比一个多一：相邻数；多一和少一。)这么多秘密，我们记住它。我们还要记住游戏的规则!看谁坐得又快又对。开始!
师：你为什么坐8 ?” (因为他们是6、7，所以，我就是8。)
析：幼儿通过相邻数和数之间多一少一的逻辑关系，记住了是哪几个数。然后经过观察、思考。寻找出属于自己的那个数一一缺失的数字。
(3)利用数字1—5做游戏。
师：“刚才呀，9、10、6、7、8、都玩过了，还有几个数字没玩过?(1、2、3、4、5)嗯，对了。那刚才没玩过的，都上来。”
师：“有人坐错了吗?为什么?”
析：幼儿玩过前面五个数字后，已经渐渐掌握了游戏的方法了，也猜测出还剩下的是哪5个数，这次没玩过的幼儿都勇敢地表示要加入游戏，而且显得自信满满。
3．游戏二：利用单、双数寻找缺失的数字。
(1)利用数字1、3、5、7、9进行游戏。
师：“现在，我们玩难一点的——选一些数字玩(1、3、5、7、9)。这些数都是什么数?(单数)哪几个勇敢地上来?”“看谁猜得又快又对!”
师：“谁说说，你怎么知道是9的?”
师小结：“小朋友真厉害!你们知道了，要想猜到自己的数字是几，一定要记清楚原来有哪几个数字，然后再找一找，缺少的那个数字，就是你自己的数字。”
(2)利用数字2、4、6、8、10进行游戏。
师：“好，还剩下5个，会是什么数呢?(双数) (2、4、6、8、10)这些都是双数。谁来挑战一下?看谁猜得又快又对!”
析：幼儿思维活跃，并坚信自己猜出的答案。还大胆地把思维的过程用语言进行完整地描述，对单双数的概念也进一步得到了理解与巩固。
4．游戏三：利用随机的数字，寻找缺失的数字。
(1)幼儿随意选择五个数字，一起进行猜数字游戏。
师：“你们还想玩吗?还想怎么玩?(那我们10个数字一起玩)每人一顶帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你应该坐哪里?”
(2)请客人老师交换每个人头上的数字帽子，老师把几张椅子进行换位置，游戏再次进行。
师：“一起把帽子拿下来，看看坐对了吗?”
师：“游戏真好玩，那我们一起到教室里把好玩的游戏告诉其他小朋友吧!”
析：利用随机数字进行游戏，再次挑战了幼儿的思维；通过换帽子和换椅子，又一次增加了游戏的难度。活动中，幼儿始终表现积极，情绪高涨，活动结束后，仍有意犹未尽之感。
大班数学教学活动反思 篇8
设计思路：
新指南中指出：“学习数学的过程是幼儿主动探索的过程，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为数学知识探索的对象。”幼儿学习活动应来源于生活、来源于幼儿的兴趣。本次活动的设想来源于幼儿的兴趣，为了让孩子在轻松的环境中进行球体和圆柱体的探究，活动前我和孩子共同收集会滚动的的废旧物品以及一圆硬币。同时，根据本班幼儿喜欢探索及看动画片的年龄特点，我设计了以看电脑课件为主线以动手操作为探索过程的活动，让孩子们在自由轻松的氛围中观看及尝试操作各种物体中认识球体、圆柱体，感知球体、圆柱体的基本特征。
活动目标：
1、认识球体和圆柱体，知道他们的名称和基本特征，能从周围环境中找出相似的物体。
2、在探索、操作中，感知、发现球体和圆柱体的不同。
3、发展空间概念想象和思维能力，激发探索的兴趣。
活动准备：
1、学具：圆形纸片、硬币、海洋球、一个圆柱体积木;分别贴有球体和圆柱体标记的两个纸屋。。
1、导入：今天，我带着小朋友们来到了玩具王国，你们开心吗?请小朋友选择一个自己喜欢的玩具玩一玩。
2、幼儿自由玩玩具，师做个别引导。
二、自由探索，感知球体和圆柱体。
1、过渡：刚刚小朋友们都玩了自己喜欢的玩具，你们愿意来和大家分享一下吗?
)3、幼儿集体讨论、交流，讲述自己的发现。
4、小结：像这种圆片片，从正面看、反面看都是圆的，而这样转转转(立起硬币旋转)从侧面看就是扁扁的了，这就是圆形。(出示球体)像这样的物体转转转，转转转不管从哪边看都是圆的，不管往哪边推，都能滚动，这样的物体我们把它叫做球体。
5、请小朋友到前面的筐中找出球体，在前面滚一滚。谁愿意来试一试?(请个别幼儿展示)
6、刚刚有小朋友玩了球体，还有没有小朋友玩过其他的玩具呢?你是怎么玩的?(圆柱体，滚动。)我们现在把上面的圆拿下来，看看是不是和下面的圆一样大呢?
7、小结：像这样两头是圆的，而且上下两个圆一样大，上下一样粗，像柱子一样的物体，我们把它叫做圆柱体。
8、请小朋友到前面的筐中找出圆柱体滚一滚，说一说它是怎么滚动的?(圆柱体只能前后两个方向滚动。)
三、游戏活动，实物找家。
1、过渡：你们真棒，知道球体和圆柱体，可是生活中有很多物体宝宝经常分不清自己到底是球体还是圆柱体，你能帮忙来找家吗?
2、游戏：“赶小猪”。要求：请小朋友到桌子上的篓子里，拿一个玩具把它送到贴有这两种标记的篓子里，把它们送回自己的家，好吗?还有既不是球体的，也不是圆柱体的，我们放在另外一个家里面。
3、幼儿自己操作，师点评。
四、联系生活，课外延伸。
1、过渡：刚刚我们小朋友都知道了球体和圆柱体，除了刚刚看到的那些，你还知道生活中有哪些球体和圆柱体的物体吗?(幼儿自由讲述)2、老师也带来了一些物体，你能说出它们是球体还是圆柱体吗?
3、总结：刚刚我们了解到了生活中还有好多的球体和圆柱体，在我们的教室里也有好多球体和圆柱体呢，请小朋友们跟着老师回教室找一找吧!
大班数学教学活动反思 篇9
活动目标：
1通过活动，引导孩子们了解5元以下的人民币，学习硬币的简单兑换。
2、培养钱币换算的能力
活动准备：与幼儿一起运用事先收集好的饮料瓶子布置好成超市的情景，并在每样物品前放好**标签（1-5元）。
活动流程：
1.引导孩子回忆和叙述他们的购物经历。
1） 老师：你在超市买过东西吗？
2）老师：超市里有很多东西。 不同种类的事物是不同的。你都买过什么东西？知道是多少钱吗？你是从**知道它的**？
2、亲身体验，情景游戏“超市购物”。
今天梁老师在路上碰到了熊猫老板，他告诉我一个好消息，他说的他的商场今天刚开张，商店粒所有的东西都打折，你们想去大采购吗？哦！熊猫老板还有一件事困扰着我。他想招两个服务员。谁想去？
（然后教师对想去当服务员的小朋友进行了简单的面试，如认识钱、各种物品的价钱、买几种物品要收多少钱等，每次游戏后可轮流做服务员）
1）幼儿进行游戏，自由购物，每人一元的硬币共8元，第一次购物只能买一样东西，买好后到柜台结账才能离开。
2） 第二次购物，孩子们随意买两样东西，然后计算他们要付多少钱？
3）第三次购物，熊猫老板为了答谢大家，他给每人一张5元的购物卷，小朋友用这5元钱去购物，必须卖完，不能找零钱。
4） 购物后，请小朋友交换购物、付款情况及自己的计算方法。教师根据孩子的情况进行引导。
5） 最后，根据儿童游戏的情况，大家玩游戏的难点在于引导孩子多买一些物品，提高兴趣。
三。操作儿童读物并完成练习。
活动反思：
今天的数学活动孩子的兴趣都很高都能积极参与到活动中，但在第一组的活动中，孩子比较躁动，课后我作了分析，原因有两个，一是第一组上课时我的准备不够充分，各个环节的过度没有充分调动孩子的积极性，另一个原因课前没有让孩子完全安静下来再开始活动。
在第二组的活动中我对整个活动进行了一个小小的调整，中间也加入了一些情景，孩子们学习的兴趣更高，如面试当服务员，在面试的服务员的过程中无意地加入了如何购物、买什么东西需要多少钱的知识。而整个活动我在购物游戏中，难度越来越高，这样可以更好地调动孩子们的积极性。
这个活动的整个过程孩子都在购物时间中完成，不会的孩子都是在购物的过程中进行引导，而不是停下来要求全部的孩子都要学习。这样避免了会的孩子重复学习,在购物的过程中对个别孩子进行指导更有针对性，特别是能力较弱孩子的指导更加到位。从结果看，第
一、二次游戏，所有的孩子都能掌握，第三次游戏，只有两个孩子没有完成任务，一个孩子5元买了一支一元的水，两外一个用5元买了2元的月饼，最后在服务员和老师的帮助下也操作成功。
大班数学教学活动反思 篇10
活动片段：这是大班上学期数学活动——《有趣的数字》，活动的核心目标是：知道电话号码是由数字排列组成的，不同的电话号码，其数字的排列方式是不一样的。老师为了引出电话及电话的用途时，用拟人的口吻设计了一个问题情境：我们准备去秋游，老师准备要邀请几位小动物一起去秋游，大家帮我想想办法怎样通知小动物呢?幼儿一回答：看小动物爱吃什么，就给小动物买好吃的。老师说，你没有把老师的问题听清楚，请坐下。该教师于是又将问题说了一遍：我们想请小动物去秋游，但是又不知道怎样通知他们?你们说有什么好办法呢?幼儿二回答：小白兔爱吃红萝卜。老师：小动物爱吃什么，由小动物自己决定。我们现在怎样去告诉小动物，我们要去秋游了，那么有什么好的办法呢?幼儿三的回答：给他送好吃的东西。老师：可我不知道小动物的家住在哪里?这时班上的小朋友开始自发地议论开来。老师说：比如说，前天，有一个小朋友没来，我要通知他来幼儿园，我们可以怎样通知他呢?许多小朋友一下子就说：打电话。老师说，噢!我们可以打电话来请小动物来秋游……
分析：在第一位小朋友答非所问的情况下，老师判断幼儿没有听清楚老师提的问题而将问题再重复一遍，这样的处理应该说是合理而有必要的。而第二位幼儿的回答估计上受第一位幼儿回答思路的影响，犯上了第一位幼儿同样的错误——没有听清，可能严格说是没有听明白教师的问题。而在第三位幼儿答非所问的时候，教师的追问似乎有引起幼儿思考(幼儿开始自发议论开来)。至此教师赶快给幼儿必要的暗示，将问题替换成与幼儿生活经验密切相关的，幼儿则一下子便懂得了通知小动物的办法。事后了解才知道，原来该教师是借班上课，该班幼儿不懂得“通知”一词的含义而造成答非所问的这一现象。在此，我们想探讨的问题是：在幼儿听不懂教师的话语指令(通常是问题)，教师通常会对话语指令再作进一步的暗示。应该说懂得如何进行有效的暗示，也是教师在组织教育教学活动中与幼儿互动必备的基本技能。有效暗示，应该要善于根据不同的情况，采取不同的暗示方式，如语言暗示、表情暗示和动作暗示。如果是比较简单的，估计教师结合特定的情境，配合一定的表情、或动作暗示就可以达到目的。而对比较复杂的情况，更多的可能要借助于语言暗示。但像通过加重语气、语调对幼儿进行是否式答案的暗示是不可取的。比如，我们经常遇到的这种情况：“好不好哩?”，如果幼儿原先回答的是“好”，那么教师再这样重复一遍，幼儿受暗示后就会马上改口回答“不好”。我们认为，这一语言暗示，进可能要与幼儿已有的经验想联系起来，与幼儿智力发展水平是相适宜的。比如，案例中的处理就是将问题转化为与幼儿的经验挂钩起来。同样的，有时也可以通过降低问题的难度，或将问题作进一步具体化等方式来进行有效的语言暗示。
大班数学教学活动反思 篇11
设计意图：
守恒观念是幼儿逻辑思维能力发展的重要标志。因为各种最基本的推理形式都是建立在量的不变性的原理基础上的。大班的幼儿他们对各种事物充满了好奇，已倾向于自主探索去寻求答案。“面积守恒”对于大班的幼儿来说，是一个相对较为难理解的一个内容。但却符合大班幼儿爱探索的年龄特点。对此，我选择了《体验面积守恒》这节活动。幼儿通过感知亲身体验，能不受形状、颜色、方位等因素的干扰，初步体验图形面积的守恒。在活动中我将知识点转化为一个个具体操作的环节，让幼儿通过活动，初步体验感知，会比较用相同的小图形组成不同形状的大图形的面积，感知大图形虽然形状不同，所摆放的小图形个数、形状相同，从而推理出大图形的面积相等。幼儿在操作活动中通过自己的动脑、动手活动，使自身动作与所学知识协调，从而获得知识。整个活动由初步感知——排除干扰——小组合作，进一步感知体验，难度由浅入深，从易到难地引导幼儿去观察、比较，探索发现比较图形大小的方法，继而粗浅地掌握了图形面积守恒的概念。
在本节活动中，我运用了观察比较法、讨论法、操作法，让幼儿在看一看、数一数、比一比、摆一摆、玩一玩中了解了原来判断两个图形的大小是不受排列形状、颜色、方位的影响的。从而轻松突破了活动的重难点。
活动目标：
1、对数学活动感兴趣，能够大胆的探索发现。
2、在操作过程中主动学习，进一步发展观察力、探索发现能力。
3、能不受形状、颜色、方位等因素的干扰，初步体验面积的守恒。
活动重难点：
重点：引导幼儿主动探索发现，初步感知图形面积守恒。
难点：能不受排列形状、颜色、方位的影响，比较两个图形的大小。
活动准备：
图形操作卡片人手一套。
活动过程：
一、整体与部分的比较，初步感知图形面积守恒
（一）整体导入，引发话题。
请幼儿观察正方形并沿着图形上面的虚线进行分割。你把正方形分成了几部分？是什么图形？
（二）探索发现，分割比较。
1、比一比、看一看这四个三角形，你发现了什么小秘密。
2、为什么说它们是一样大的？你是怎样操作的呢？引导幼儿发现四个三角形是一样大的。
小结：将四个三角形摞在一起，边与边、角与角对齐的方式重叠在一起，比较出四个三角形一样大。
（三）图形还原，逆向深化。
还记得老师最初给你们的是什么图形吗？你还能用四个三角形变回原来的图形吗？
小结：我们把正方形平均分成了四个三角形，四个三角形合起来能在拼成原来的正方形，正方形的大小不会变。
二、排除排列干扰，体验面积守恒
（一）知识迁移，感知面积守恒。
这四个三角形除了能变成之前的正方形，你还能把它们变成其他的图形或图案吗？
（二）排除排列干扰，深入感知面积守恒。
1、你变出的图形和刚才的正方形，它们一样大吗？为什么？
2、观看PPT课件，拓展幼儿知识经验。
小结：分割出的图形的排列方式虽然改变了，但它们数量和大小没变。由它们所组成的新图形的大小也不会改变。
三、小组合作，进一步感知体验面积守恒
请幼儿分小组合作拼摆图案，并通过记录进一步深入感知面积守恒。
小结：数量、形状、大小相同的地垫拼成的不同的图案，它们的平面大小是一样的。
我这里还有更多的地垫，我们一起到外面拼一拼、摆一摆，看看它们还能变出什么不同的图形或图案，在比一比它们的大小是不是一样，带好你的地垫，快跟我一起出发吧！
中班科学活动教学设计：好玩的影子优选
作为一名优秀负责任的教师，在传授知识的时候，一般要写教学设计。教学设计是教育技术的组成部分，可以更好的传授给学生们相应的知识。怎样才能将教学设计写好呢？经过搜索和整理，小编为大家呈上中班科学活动教学设计：好玩的影子优选，相信一定会对你有所帮助。
如今编写教案对于教师而言已经是一件很平常的事。教师写教案要结合学生的实际情况，我们应该怎么写教案呢？下面是小编为你推荐的“中班科学活动教学设计：好玩的影子优选”，希望我们都能不断进步变得更加出色！
活动分析：
春天来了，我喜欢带着孩子们去户外活动，发现孩子们对踩影子这个游戏很感兴趣。能不能围绕影子设计一堂教学活动呢？引导孩子在玩耍中获得有关影子的具体经验，在操作中探索光、物体、影子三者之间的关系。
活动目标：
1、通过玩影子、发现影子初步了解影子的形成，知道影子是物体挡住光线而形成的。
2、体验各类影子游戏的乐趣，拓展幼儿的创新思维。
3、大胆表达游戏探索的发现。
活动准备：手电筒、
活动过程：
一、室外活动，玩影子
1、踩影子。
2、藏影子。
师：踩影子真有趣呀，小朋友想一想，怎样才能把自己的影子藏起来，不让别人踩上呢?
幼儿有的跑到大树底下，有的躲到大滑梯旁，有的藏到墙角……
小结：影子是物体挡住光线而形成的。
二、动手操作，发现影子
1、在教室里蒙上窗帘，布置暗室
黑黑的地方，什么也看不到，也没有影子。
2、幼儿人手一份手电筒
打开手电筒，把一束光线投射到墙壁上，没有看到任何影子。
3、请小朋友试试怎样出现影子
照射到别人身上，把自己的手挡在手电筒前，把手电筒照射在椅子、桌子、书包等物体上。
4、你发现这些影子是怎么来的？
有光、有物体挡住光线，才能产生影子。
三、玩手影游戏，感受影子带来的乐趣
1、启发小朋友学做小狗小兔小鸟等手影游戏
2、人手一份手电筒让幼儿自由分组合作做手影，互相猜一猜像什么。看谁做得更像。
课后延伸活动，画影子：做个观察记录，每天不同时段去观察，画下同一棵大树的影子在太阳的移动过程中所出现的不同变化。
