作为一名授予学生知识的教师，教学中要有一份准备充分的教学设计。教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，可以更好的让学生们学习到知识。怎样才能将教学设计写好呢？小编陆续为大家整理了小摄影师教学反思1篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
陶行知先生曾经说过：处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。生活中无时无地不充满着创造的机会。我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。根据我几个月来对我们班同学的接触，发现虽然班级的底子较差，但学生的思维相当活跃，创造欲望非常强烈。
在教《金色的草地》一课时，我让同学们阅读第二自然段，文中的这样一句话引起了同学们的兴趣：我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的`绒毛朝我脸上吹。我看的出来同学们读到这里的时候很兴奋，一种跃跃欲试的笑容洋溢在脸上。于是，我趁机问道：谁愿意上去表演这一段？很多同学都举手表示愿意试一下，在选好表演者之后，我让那两位同学在上面表演，当一位同学夸张地打了哈欠，把蒲公英的绒毛往另一位同学脸上吹去时，教室里爆发出一阵笑声。这个时候我突然发现，那些读书的同学声音很不齐，三三两两，大家都只专心看表演，甚至在表演结束后，学生还是沉浸在刚才的表演之中，课堂纪律一下子就松散了。我赶紧停下来，用眼睛瞪着他们，过了好一会，才慢慢地安静下来。课后，我产生了强烈的挫败感，自己觉得好象是很好的一个想法，为什么实施起来却还不如中规中矩上课来的好呢？表演者是很卖力，可是观看者更是卖力地讨论，嬉笑。到后来，自己连上课的信心都没有了。
针对这样的一个情况，我进行了反思，当我在让一部分学生进行表演时，其他同学的任务是什么？他们该在这个观赏的过程中扮演什么角色呢？课堂上，应该让每个学生都有事可做，别人在发言的时候，要学会倾听，别人在表演的时候要学会欣赏，并从中找到闪光点和不足。作为教师的我，应及时给他们安排好任务，让他们知道这个观看不是一笑了之就行了，而是亲身参与，帮助点评，帮助改正。虽然这样的一次表演经历并不成功，但是我并不放弃这样的一个学习形式，还因为是符合学生的年龄特点，是他们喜闻乐见的。于是我总是在课堂上有意无意地寻找一个让学生自主表演，自主创新的机会。
在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，使学生感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为小摄影师失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。在基本上感知课文内容的基础上，为了让学生更好地融入文本给我们创设的情境中，我给了学生一个熟悉文本、进一步了解高尔基的途径：
一、 整体感知时，现境激情
在我发现我们的学生对于表演课本剧有着浓厚的兴趣后，而且有这样一个契机让他们通过自己对课本的领悟，进行内化后表演给大家看，同学们自然是热情极高。我准备了一节课的时间让他们表演，先是四人小组自主表演，然后推荐几组不错的上台表演，相机理解几个重点词句，如“摆弄、吩咐”等，更深刻地理解高尔基对小男孩的爱。
在表演的时候，我原本只是想让学生能够脱离课本，并有几个简单的动作，因为我们班的学生课堂纪律不好，上课听课的习惯也没有，所以要让他们主动地把注意力集中到课上是很不容易的，为了让语文课变的有趣，我就想用这样的一个形式吸引学生的注意力，让那些平时不怎么听课的学生也能用他们感兴趣的方式来感知课文的内容，从而让他们爱上语文课，这个也是我一直以来最想改善的。但在表演的过程中，我却惊奇地发现了学生的创新能力。
一个学生扮演小男孩，他先是在窗口那里徘徊，探着脑袋往里看，而扮演高尔基的学生则坐在教室里，手拿报纸聚精会神地看着。这个时候，突然从窗外飞进来一个纸团，高尔基连忙拾起纸团打开一看，这个时候，由旁白在旁边念纸团上写的内容，我觉得这个也是一种学生集体智慧的闪现。接着，高尔基向窗外望去，对蹲在路边的小男孩说道，我让他们放你进来。等小男孩进来后，摆弄了很久正准备拍照时，才发现自己的胶卷忘记带了，与刚进来时的兴奋和激动形成鲜明对比，然后扭身就走，高尔基冲到窗户旁喊道：孩子，回来，我给你胶卷。而男孩已经飞奔而去。表演到这里嘎然而止。
二、 学生融情时，及时点拨
吸取了上次的失败教训，我在表演开始前，就指派给了他们几个任务：
1、 当评委，选出你认为表演得最好的小组。
2、 当导演，你觉得哪里表演的好，哪里不好，可以怎么改。
3、 当观众，发现在欣赏的同时你感受到了什么。
在表演过后，我问了学生几个问题，让他们帮我解答我的困惑
1、“鞠躬”、“打量”、“摆弄”、“赶紧站起来”等词中，你看到了什么？
2、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎么样的？
3、抓住高尔基的反应，“吩咐”这个词体现了他对下一代怎么样的感情。
4、小男孩忘带胶卷时，高尔基大声喊道：我给你胶卷。又表现出了什么？
在学生正融入情境中时，及时地把这些问题抛出去后，让学生在已经认知的基础上有一个提升。让学生知道安排这样的一个表演不仅仅是让他们看，更要从中感受无法从文本中直接获取的体会，深刻地了解高尔基的品质。
三、 体验内化时，想象提升
小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：孩子，我这儿有胶卷！此时，小摄影师听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：
小摄影师回来了吗？
后来他为高尔基拍照了吗？
把课文中没有写完的结局用你自己的想象把它说完。
学生略加思索后，
有的说：那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。
一个说:他听到了喊声，但他不好意思回去。
有人说：小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。我问：那时，高尔基没睡觉吗？他说：没有，他一直在等那个小男孩。
我很赞同几个同学的想法并说：完全有这种可能，你们说得真好！其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很羡慕他。我听了之后，总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。
孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。他们的有些想法是我们老师所预料不到的，在教师的引领下，给学生给一次自主创新的机会，一个自由翱翔的天空，学习需要创新，我们的生活更需要创新。
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[课件]英语期末教学思考1篇
教师作为文明之树的培育者，要学会写出优秀的教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以有效地提高学生们的学习能力。那么有哪些优秀的教学设计是能给我们参考的呢？下面是小编精心为你整理的“[课件]英语期末教学思考1篇”，相信你能找到对自己有用的内容。
每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。编写完整的教案是实现有效教学和提高学生学习成绩的需要。根据您的要求，小编为您搜索整理了“[课件]英语期末教学思考1篇 ”，希望本文能够为您提供一些新的思路或方法为您带来帮助！
复习课说好上很难上,说不好上又很好上,就看你的心态和责任心了。
大部分老师上复习课会感到很头疼，一是这里的学生都是“皇帝”，我们老师和家长都是“太监”，中国有句俗话：皇帝不急急死太监！整个学校的复习氛围我想用这句话是最恰当不过了！！二是复习过程中会发现很多原以为学生早应掌握的知识，经过测验是一塌糊涂，你作为老师如何复习，从哪下手，怎样才会有更好的近期效应，头疼。有同感吗？别说没有！
我是这样进行的：A班从基础着手，一至三单元少花一点时间，四至六单元每课必过，从单词，词组，到语法，课文，练习，紧扣课文内容，反复朗读记忆，过关要求低一点。（但还是有很多学生不过关）练习以《伴你学》为主，最后做几张综合测试题，让学生熟悉考试题型。B班前三个单元的词汇和语法一带而过，不做更多的检测和解释，让学生自己复习，有问题就问。把主要精力放在后三单元的辅导和复习上，并多做一份练习，详细讲解。单词和词组分单元默写，以90分为界，还好，只有小部分学生不过关。并利用口语测试材料一并复习课文内容的朗读和单词音标，把最后三篇课文的作文范文让学生尽量背出来，为期末考试作准备。
以上就是本人期末复习的思路和做法，不知效果如何，对本校的学生我是不抱太大希望的，相信各位职称比我高的内行也有同感吧。特别是我们教英语的，自己尽力了却好像总得不到回报。一个字：“愁”！要是考核拿分数考得话，那我们教英语的可能就全军覆没了，“悲”！但话得说回来，工作还是应该做好，客观原因该找，主观原因也得找，只能等来年了。反思一下这学期的教学，总结一下经验教训，看看能否多动动脑，努力提高学生学习英语的积极性，培养其学习英语的兴趣，做个让更多学生喜欢的老师，以事业为重，淡泊名利。大家要都能这样，那真是“心底无私天地宽”了。这就是我的心态，实实在在，对得起自己的良心！！有同感的支持一下哦！见笑！下学期见。
音乐教学反思通用
教师作为学生学习中的榜样，要学会写出优秀的教学设计。教学设计是以计划和布局安排的形式，可以让学生获得更好的良好发展。你知道教学设计怎么书写吗？小编特意为大家收集整理了“音乐教学反思通用”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
教师是智慧的代言者，真理的引路人，在选择教案教学方法时，必须充分注意如何集中学生的注意力，激发学生的积极思维。教案屈才应当内容合理，切合课程宗旨，符合培养目标定位的要求。经过精心的设计为您呈现了“音乐教学反思通用”，您会发现仔细阅读本文会有不少收获！
多年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理出发，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。
从成功的课例中我们应该反思： “ 为什么成功？ ”“ 成功的理论依据是什么？ “ 教学的设计与过程有什么特色？ ”“ 如何锦上添花富有创意？ ” 等等，从中总结规律，提炼经验、指导实践。
从失败的课例中我们应该反思： “ 失败的主要原因是什么？例如：是教育思想还是教育理念的问题、是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等 ” ，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性 “ 教学随笔 ” 真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。
父亲教学反思精选6篇
教师最大的幸福就是看到学生们在成长，如今的教师对教案应该都不陌生。在教学的过程中，每个学期都会需要用到教案，写教案应该考虑哪些问题？需要学习关于“父亲教学反思”的知识这篇文章能够帮到你，如果你正在寻求解决方案请不妨参考以下措施！
父亲教学反思(篇1)
《父亲和鸟》这篇课文是人教版小学二年级语文第七组中的一篇课文。文章通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们体会到父亲对鸟不同寻常地了解和热爱。
对于二年级的孩子来说，“环保”是一个熟悉而又陌生的主题。父亲对鸟的爱不是直白地语言叙述，而是透过父亲的语言动作等方面展现出来的。怎样教学这篇文章呢？有位特级教师这样说过，每一篇文章都有“文眼”（文章中最能显示作者写作意图的词语或句子）它是窥看主体思想的窗口，理清文章脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。
我仔细对文本进行解读、琢磨，确定本课的“文眼”是课文第一自然段的这句话“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”。找到了“文眼”，对于确立本文的教学目标、教学重难点以及教学过程也就水到渠成了。 上课伊始，我利用多媒体导课来激发学生兴趣。这样学生的注意力一下子就被抓住了，一段森林中鸟儿欢唱飞舞的动画片段呈现在学生面前，孩子们的双双眼睛异常发亮，小脸洋溢着兴奋地笑容。我趁势问：“你们看到了什么？听到了什么？”一只只小手举起来，有的说“我看到了鸟儿在跳舞。”有的说：“我听到了鸟儿在唱歌。”学生甚至还能说出觉得鸟儿很快活，鸟儿真可爱呀等等。
新课标指出识字，写字教学是低年级教学的重要任务。课堂上，我因势利导学生看我写课题，并指导“鸟”字地写法和读法。开展“和小鸟交朋友”的活动对第一课时中学习的字、词进行了复习巩固。
怎样让学生透过文本去看到作者所要表达的思想，达成教学目标，突破重难点呢？古人的一句“书读百遍，其义自见”是经验之谈。新课标中也提出：“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这种能力，只有通过学生自己的阅读实践来培养。把课文读准读通，对大多数学生来说并非易事。把课文读美读活更非易事。所以我力求做到“以读促思，以读代讲”，最终达到清人唐彪所说的境界：“文章读之极热，则与我为化，不知道是人之文，我之文也。
教学中，我先自己配乐范读课文，在融合课文意境的音乐声中，教师入情入境地朗读，把学生带入文本，用心去体会、感知课文，同时，也为学生怎样有感情地去读课文作了一次示范。
接下来，我采取 “以情带读，读中悟情”的教学方式。首先在大屏幕上出示文章中的重点句段，让学生在读中体会父亲对鸟的爱，尽量避免抽象的指导，力求多样化朗读，激发孩子们的朗读热情。课文中父亲的语言、动作是朗读指导的重难点。我是这样做的：
1、在理解词义的基础上，读出适当的'语气，如“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲的话。进而抛出问题：父亲的话音为什么这么轻？学生理解到是怕说话声音大，惊吓到鸟儿，父亲是爱鸟的人。
2、用情境教学法，让学生理解句意。读到“望了又望，闻了又闻”，引导学生想象我们现在就在一片树林里，做出“望了又望，闻了又闻”的动作，体会父亲对鸟儿的熟悉，他是知鸟的人。
课进行到这里，学生已能体会到父亲是一位知鸟、爱鸟的人。为了进一步挖掘教材，突破难点，我鼓励学生针对课文最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人”大胆质疑。对于这一环节的设计，开始我还担心对于二年级的学生是否有点拔高，可在课堂教学我发现孩子的心是灵透的。思维也是敏捷的，他们也可以提出“为什么我真高兴，父亲不是猎人？父亲会不会成为猎人呢？”这样的问题，我顺势引导学生针对问题展开交流。
新课标中指出：要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说能力，还要重视提高学生的品德修养。因此，我教学的最后一个环节是，在《小鸟 小鸟》的音乐声中，
升华学生爱鸟，爱大自然中所有动物的情感并进行课外拓展，发给学生鸟形卡纸，鼓励他们在课后写上自己学完课文后最想说的话，将自己的想法带给身边的人，让他们也受到感染。 “教学是一门遗憾的艺术”。回顾自己所上的这节课，也存在着不足之处，因为担心二年级的孩子年纪小，注意力难以集中，课堂上总不敢大胆地放手，生怕一松就“放了鸭子”。所以，总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹。
父亲教学反思(篇2)
教材选自大班建构式课程主题《克隆专家》的一个语言活动《十个爸爸》，这个活动是我们上次新老师语言教学活动培训的时候听的一节课，这节课听下来，幼儿兴趣点很高，回来后我就和师父商量如何上这节课，这节课中，执教者的亮点还是很多值得我们新老师学习的，把执教者的亮点吸收过来，环节清晰，语言的提炼度很高，环节构思很新颖，边讲故事边提问，并出示相应的教具，听下来之后觉得有些地方如果改正会更好，比如不同的角色变声，以及加上一些夸张的动作等。
和师父商定最后目标定为：
1、理解故事内容，能跟着故事情境大胆的讲述自己的想法。
2、感受故事的幽默和神奇，对故事中有关复制的'现象感兴趣。教学中我主要引导幼儿注意倾听，大胆表述。
幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：首先，故事欣赏前前意设计提问“我们只有一个爸爸，可是官老爷却一下子有了10个爸爸，这是怎么回事呢？”让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。借助于想象的图片和优美的音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会，让幼儿敢说。这节课用提问爸爸的方法来导入，让幼儿对故事产生好奇与听故事的欲望，根据情境讲述故事并提出相应的问题，由引出宝缸——大财主请宝缸——官老爷把宝缸抬回家——官老爷爸爸掉进宝缸四个部分，四部分边讲故事边提问和出示相应的图片教具，第二环节出示《十个爸爸》PPT并完整的讲述故事，这次完整的讲述故事是达成第二个目标，第三环节拓展幼儿的想象，让幼儿懂得帮助别人。
这节大班语言课《十个爸爸》上下来，发现有很多的不足之处，语言提问不够精炼贯穿着这个活动，还有些问题回应不当，追问的比较少，比如最后一个环节，问幼儿如果有宝缸可以复制什么呢？一幼儿回答：复制十个金鱼。我马上追问：你想怎么来处理这十个金鱼呢？和谁一起吃呢？回来想一想，金鱼干嘛一定要吃呢，喂养的金鱼供人欣赏不是更好嘛。还有我发现我更多的是在重复幼儿的回答，而没有提炼，提炼性总结性的语言不多，有些追问没有追到底，语言不够精炼，比较啰嗦，我觉得这些都要在平时中积累经验，让自己更好的上好每一节课！
父亲教学反思(篇3)
这篇课文记叙了在“我”画素描的时候，父亲叮嘱“我”要尊重事实，实事求是。课文先后三次出现了“父亲的叮嘱”，可见父亲这句话对作者的影响之大。
预习的时候我就要求学生完成课后的思考题，在上课的时候，我从父亲的叮嘱是什么入手，让学生找出文中相应的`句子。父亲说：“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。”“想当然”这个词的理解非常关键，大部分学生心里理解，但口头表达不出来，等出示了这个词的意思，大家就明白了这句话。课文结尾处作者说：“这道理不仅在画画。”这句话使文章的主题得到了升华，但确实不好理解，因为父亲的话中谈到了画画，因此回答的时候局限于看到什么就怎么样，而答不到“实事求是”或“尊重事实”上来。
此外，这篇课文重点练习了破折号的作用，因为上学期已经初步接触过，所以对号入座的题学生都会做，但是要自己具体写出来就有些困难了。
父亲教学反思(篇4)
《好学的爸爸》一文讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为电脑高手的事。在教学时，我请学生读读课文，说说爸爸是个怎样的人，学生能抓住“好学”这个词语。我先请学生回忆以前在哪一篇课文中学过“好学”这个词语，学生想起了《怀素写字》，这样从学生的原有知识入手，学生很快就明白了“好学”的意思。接下去围绕“好学”，我请学生读课文，从哪里看出爸爸很好学。通过研读课文，学生很快找到了第一自然段中的一句话：最近一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是“充电”去。学生对于“充电”一词的理解是有问题的。我就采用了讨论分析法。
师：同学们，我们生活中什么东西需要充电呢？
生：手机，小灵通。
生：电动车，手提电脑。
师：对呀，那么文中的爸爸说自己是去充电，他到底给什么充电呢？
生：他是给自己的脑子充充电。
生：可是，自己的脑子怎么能充电呢？
生：充电就是再学习呀。
师总结：对呀，电动车没电就不能骑，一个人没有文化知识，就像电动车没电一样，再也开不动了，所以，爸爸要再多学一点知识，就像是给自己的脑子充充电一样，让自己变得更聪明更能干。
虽然花了一些时间，但学生自己读懂了词语，我觉得值。
《好学的爸爸》这篇课文对话占了较大篇幅，但总的来说，可以由几个大问题统领全篇，理解文章的含义。即“什么是充电？”“为什么充电？”“为什么爸爸称为‘电脑高手’？”教学时，我也是通过这三条主线引导学生学习的。抓住重点词“一……就……”了解爸爸积极学习的态度，并适时对这一关联词进行拓展使用，学生在理解的基础上造句。通过问“高手”一词，把握住爸爸操作键盘这一重点段落，结合话语和插图理解爸爸是对电脑技术熟练的人。最后，我让学生讨论：学了这篇课文，我们要向“爸爸”学什么？怎样去学？说说自己在某方面是怎样好学的？……使学生懂得了终身学习的重要性。
本课主要讲了小作者的爸爸很好学，每天一吃完晚饭就到业余电脑班学习。这是一篇对于我们农村小朋友来说比较枯燥无味的课文,因为他们不太和电脑接触,有的词对于他们而言比较枯燥。对课文稍微分析后，我想运用题目，于是，在教学中，我引导学生充分朗读课文后，出示：课文中哪些句子说明了爸爸很“好学”？让学生拿出笔在课堂上读读，划划。在我的引导下，学生基本上都找到了准确答案，也就是课文第一到第四自然段中的一些关键词句。在此基础上，我引导学生重点学习第一和第四两个自然段。让学生理解什么叫“充电”，学生都能从现实生活中找到“充电”。如：手机、手电筒、电瓶车、MP3等等。接着让学生分角色朗读1至4小节。第五和第六小节我作为课文的第二部分教学，通过有感情地朗读描写爸爸熟练操作电脑的几个动词及语言，感受爸爸拥有知识后的自豪感。
父亲教学反思(篇5)
一、故事
绘本《给爸爸的吻》贯穿着整个故事，是那暖暖的、怡怡的亲子之爱。这种爱从小熊爸爸的心灵里、目光里、谈话里，还有那机智的'行动举止中，轻轻地、缓缓地流露出来，如涓涓清泉，滋润着小熊幼小的生命和单纯的心灵。而小熊献给爸爸的那个甜甜的吻，还有那个大大的拥抱，就是对这温暖的、无私的舔犊之爱的最好回报。于是根据本次绘本特点在活动一开始，我就以开门见山地谈话活动形式来了解幼儿晚上睡觉前会和爸爸妈妈做些什么事情。
通过谈话引出小熊睡觉前会做些什么事情，过渡自然，衔接紧凑，把幼儿的思绪一下子拉到了主题，从睡觉前要道晚安“吻”来引导幼儿了解吻的真实含义再让幼儿猜一猜过渡到教师完整讲述故事帮助幼儿简单了解情节，活动步骤层层深入，环环相扣。
当故事讲述后我又穿插提问：“小熊为什么不愿意吻爸爸？爸爸为小熊宝宝做了哪些事情？他是怎么说的？”引导幼儿边回答边阅读的方式巩固了解故事内容，最后再以“想一想，什么时候你也会像熊宝宝那样对爸爸妈妈说“才不要呢！”这样的提问帮助幼儿进一步进行知识拓展，使幼儿充分感受到小熊和爸爸之间的浓浓爱意。
二、生活。
本次活动计划安排正好适值家长开放活动，于是结合绘本特点我们把本次活动放在了家长开放活动时展开，参与活动的正好有许多爸爸，为活动展开创造了有利条件，活动过程中幼儿和家长产生了很好的互动。如在第一环节的谈话活动中老师提问：“你们睡觉前会和爸爸妈妈做些什么事情？”部分幼儿能结合自己的生活经验进行表达，下面的爸爸能给予适时的补充和完善。
当老师提问：“你的爸爸为你们做过哪些事情？”时，在孩子们表达后有的爸爸主动要求来表现和孩子之间的爱如：拥抱、亲吻、碰一碰、游戏等，不仅活跃了课堂气氛，还让孩子真实的感受到了爸爸伟大的爱，浓浓的爱，整个教学效果比较好。但是，我觉得还是有欠缺的地方：如语言活动主要让幼儿多讲述，多表演，特别是在练习讲述和表演每种不一样的如“温柔的、轻轻的”“最炫、最热烈的”“痒痒的、潮潮的”吻时，孩子们表演兴趣非常浓厚，但表演时忽略了讲述，这与语言活动的特点有点相违背了，虽然教师给予了适时的提示，但孩子表演实在太投入了，这有待于在以后的活动中继续加强。
最后，教师进行了总结与提升：是的，生活中有些孩子总是觉得爸爸太过于严厉，不愿意去亲近，不管什么时候都愿意和妈妈亲近，哪怕一个小小的吻，对于爸爸来说使那样的“来之不易”。爸爸对孩子的爱虽然没有妈妈来得浓烈，但生活中爸爸和儿子在打打闹闹中经常做着普通的事情，这些值得我们看后去慢慢回味。
父亲教学反思(篇6)
这天晚上，小熊宝宝不去洗澡，也不想去睡觉，一直趴在地上玩玩具。
熊爸爸走进来，让小熊宝宝给熊妈妈一个大大的吻，熊宝宝去给了熊妈妈一个大大的吻。熊爸爸说：“那也给爸爸一个大大的吻吧，好吗？”熊宝宝说：“才不要呢，我才不要吻爸爸呢！”
熊爸爸把熊宝宝抱得高高的，他看见墙壁上的影子像一只可爱的长颈鹿，他就对熊宝宝说：“给爸爸一个像长颈鹿的吻好吗？长颈鹿宝宝可是会给长颈鹿爸爸一个甜甜的、大大的吻。”熊宝宝摇摇头说：“才不要呢，我才不要像长颈鹿那样吻爸爸呢！”
熊爸爸把熊宝宝扛在肩上去洗澡，走在楼梯上，熊爸爸看到墙壁上的照片上有考拉爸爸和考拉宝宝，熊爸爸就说：“那你就像小考拉一样吻我，好吗？小考拉可是会给考拉爸爸一个温暖的、可爱的吻呢！”熊宝宝生气地说：“我才不要呢，我才不要像小考拉那样吻爸爸呢！”
熊爸爸把熊宝宝放进浴缸给熊宝宝洗澡，熊爸爸看见浴缸旁边的肥皂盒像小鳄鱼。熊爸爸说：“那你像小鳄鱼那样吻爸爸，好吗？鳄鱼宝宝可是会给鳄鱼爸爸一个可爱的、美美的吻呢！”熊宝宝不耐烦地说：“我才不要像小鳄鱼那样吻爸爸呢！”
熊爸爸帮熊宝宝洗完澡，把熊宝宝洗得干干净净的，然后熊爸爸拿起毛巾帮小熊擦身体。突然，熊爸爸看见毛巾倒挂着好像一只蝙蝠，熊爸爸就说：“那你像蝙蝠那样吻爸爸好吗？蝙蝠宝宝可是会给蝙蝠爸爸一个飞翔的、倒挂的吻呢！”小熊说:“才不要呢，我才不要像蝙蝠那样吻爸爸呢！”
熊爸爸帮小熊擦干身子后，熊爸爸就让他去刷牙。熊爸爸看见老虎斑纹的毛巾，就把毛巾围在头上，说：“那你像老虎那样吻爸爸好吗？小老虎可是会给老虎爸爸一个甜蜜的、开心的吻呢！”小熊生气地说：“我才不要像老虎那样吻爸爸呢！”
熊爸爸把熊宝宝抱到床上，帮他盖好被子。熊爸爸看到儿子始终不愿意给自己一个吻，只好叹了一口气，伤心地走了。
小熊看着伤心的爸爸，心里难受极了，就想：我应该给爸爸一个吻的！然后，小熊就对走到门口的爸爸说：“我有一个好消息要对您说。”熊爸爸说：“什么好消息？”说着熊爸爸走了过来。小熊给了爸爸一个大大的拥抱，再给了爸爸一个大大的像苹果那么甜蜜的吻。
小思语文教学计划6篇
蚂蚁圈的编辑精心整理了大量资料呈现出这篇“小思语文教学计划”。感觉假期过得好快啊，新学期到来了，教师们开始制定新的教学目标和计划。教学计划有利于教师提高知识水平和教学潜力、总结教学经验。希望这些参考内容能够帮助你提高工作效率提升学习成绩！
小思语文教学计划 篇1
小思语文教学计划：
主题：让孩子们爱上阅读
阅读是培养孩子语文能力的关键，也是孩子们获取知识和提高综合素质的重要途径。然而，如何让孩子们爱上阅读却成为了每个家长和语文教师必须面对的难题。本主题将围绕如何引导孩子们爱上阅读展开。
一、部分阅读材料的选择
1. 儿童文学：儿童文学是指为儿童阅读和欣赏而创作的文学作品，它具有儿童喜欢的东西：幻想、奇怪、好笑、感人、温馨。通过儿童文学的阅读，能够培养孩子们的阅读兴趣和语言表达能力。
2. 经典名著：经典名著是人类文化的瑰宝，它们不仅展现了历史、文化和思想的多样性，更能够唤起孩子们对于真理、美和善良的向往，发挥着重要的教育作用。孩子们的阅读水平越高，越能够理解和欣赏经典文学的内涵和价值。
3. 科普读物：科普读物采用简洁易懂的语言，生动有趣的图示，介绍科学知识，帮助孩子们了解自然世界和科技发展，同时能够激发他们的科学兴趣。
二、阅读环境的营造
1. 家庭阅读环境：在家里营造一个良好的阅读氛围，如家庭书房、角落里的小书屋，提供足够的书籍和杂志等阅读材料，让孩子们随时随地都有阅读的机会和心情。
2. 学校阅读环境：在学校建设阅读角落、阅读室，提供多种阅读材料，并定期组织阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，促进孩子们彼此交流和分享阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
三、引导孩子们主动阅读
1. 激发好奇心：通过介绍一些有趣的问题或事情，引导孩子们思考和想象，形成关于事物的好奇心和探究欲望，从而主动进行阅读。
2. 在阅读中学习：孩子们在阅读中不仅可以掌握知识，也能够学会新的阅读技巧，如阅读图表、零散文字、文言文等。这些技巧将使孩子们更加容易理解、掌握和运用语文知识。
四、提高孩子们的阅读能力
1. 多读多写：华丽的语句和精确的语言表达是阅读和写作的重点。在孩子读书的同时，也要鼓励他们挖掘书中的精髓，多进行模仿和创作，写下自己的阅读心得。
2. 深度分析：在孩子阅读时，鼓励他们要通过多方面的思考和分析，深入探究书中的内涵和意义，从而提高孩子的文学鉴赏力和思维能力。
阅读是一种习惯，是一种生活方式，也是一种从容面对未来的方式。我们应该引导孩子们爱上阅读，从而拥有更多的人生经验和自信。
小思语文教学计划 篇2
小思语文教学计划
一、教学目标与要求
1. 教学目标：
学习和掌握初二语文知识，提升文化素养和语文表达能力。
2. 教学要求：
(1) 学习和掌握初二语文基础知识。
(2) 培养学生的独立思考能力和文化素养。
(3) 培养学生语文表达与沟通能力。
(4) 促进学生情感体验、审美鉴赏能力的发展。
(5) 提高学生的自我管理和自我评价能力。
二、教学内容与方法
1. 教学内容：
(1) 修辞语言和文化常识。
(2) 课外阅读和文学作品鉴赏。
(3) 议论文写作和口语表达。
(4) 美术、音乐与文化艺术的介绍和欣赏。
2. 教学方法：
(1) 拓展思维逻辑和创造力，发扬生动形象、多张角度的语言表达。
(2) 教学融合各种资源，如网络、音像、实物等，构建情景化场景式教学。
(3) 利用游戏化学习方法，积极引导学生参与教学。
(4) 在线授课、讲解、互动、观看和分享课外学习资源。
三、教学计划
1. 第一周期
教学内容：修辞语言和文化常识。
(1) 学习修辞语言的基本概念和分类。
(2) 学习修辞和文化常识。
(3) 进行修辞语言的分析和评价。
教学方法：分析修辞手法、随堂小测验和口语表达。
预计用时：2周
2. 第二周期
教学内容：课外阅读和文学作品鉴赏。
(1) 阅读古今中外名著，深入了解文化背景。
(2) 学习文学作品的基本艺术特征和创作方法。
(3) 进行课外阅读笔记和作品鉴赏。
教学方法：阅读小组讨论、作品鉴赏和文学报告。
预计用时：3周
3. 第三周期
教学内容：议论文写作和口语表达。
(1) 学习议论文的组成结构和写作技巧。
(2) 进行写作实践和修改。
(3) 进行口语表达和理性争辩。
教学方法：小组讨论、写作实践和口语表达。
预计用时：2周
4. 第四周期
教学内容：美术、音乐与文化艺术的介绍和欣赏。
(1) 学习艺术基本概念和分类。
(2) 学习美术、音乐和文化艺术的基本知识和欣赏方法。
(3) 进行艺术创作和欣赏。
教学方法：欣赏与分享、手工制作和艺术评价。
预计用时：2周
五、教学总结
小思语文教学计划旨在激发学生的学习兴趣和创造力，提高语文文化素养和语言表达能力。教学内容和教学方法的相互结合，将语文教育融入生活中，让艺术与文化走进生活，开拓视野，启迪思想，培养学生综合素质和实际能力。
小思语文教学计划 篇3
小思语文教学计划
第一单元：语文知识与技能
主题一：语音、词汇、句法
一. 语音
语音是语言交流的基础。在语文教学中，必须注重学生的语音训练。因为只有掌握了正确的发音，才能够避免交际中出现交流障碍，更加流畅的表达自己的意思。
对于初学者而言，学习正确的汉语音标是很有必要的。我们可以利用CD或教师模仿、传音等方式，帮助学生掌握汉语拼音的发音，并正确地地、口形配对。
二. 词汇
语文学习离不开词汇积累，学生要通过大量的词汇积累来丰富自己的语言库，扩充自己的表达能力。通过阅读来确定词义并把词汇进行分类整理，有利于词汇归纳、总结，使学生更容易记忆、掌握。
三. 句法
句法是语文教学中必不可少的知识点。通过对句子结构的学习，能够帮助学生提高语言表达能力，增强理解能力和判别能力。同时，句法也能够提高学生的思维能力和语文文化素养。
主题二：阅读与写作
一. 阅读
阅读对于学生来说是很重要的。在阅读过程中，通过理解和记忆，学习生词和句型，积累语言素材，通过“阅读思考”来开发学生的思维能力，并进一步提高学生的阅读能力和语言表达能力。
同时，教师可以也可以以拓展视野、开发学生社会文化意识、引导思想体验、启发学生感悟，培养学生的人文精神和文学鉴赏能力。
二. 写作
写作是学生综合语言能力的体现，是语文教学中重要的一环。写作不仅要求学生掌握语言基础，更需要学生具备一定的表达能力，同时也要求学生能够认真思考，并结合实际情况进行写作。
教师可以以写情感体验为例，引导学生在体验、观察、思考的基础上，把所感所知用适当的语言进行表达，逐渐提高学生的写作水平，培养学生的语感和表达能力。
第二单元：文化素养与人文关怀
主题一：文化传承
文化传承是一个社会进步和文明发展以及人类文化智慧集结的产物，是更加富有内涵和理念的传承，是民族特色和多元文化的共存，是人类发展文明的保障。
教师以中国文化为例，带领学生了解中国近代史的发展、中国古代科技文化、中国古代传统文化和现代文化遗产等知识点，与学生进行交流和分享，让学生从中获取文化营养和人文关怀。
主题二：情感体验和人文关怀
情感体验是感性语文教育的一个重要板块，是培养学生情感和品德的基础。在教学过程中，教师应该积极引导学生用心去感受人生，感受世界。
教师可以以近期发生的新闻事件为例，引导学生了解事件的背景和内涵，通过感性体验，传递人文关怀、培养对他人的同情和关心，从而使学生逐渐建立积极健康的情感体验和人文关怀的价值取向。
结语
本计划旨在通过科学的教学方法和方式，提高学生的语文综合能力，培养学生独立思考和创造性思维，增强学生的文化素养和人文关怀，让学生在语言和思想上得到全面发展。同时，这也需要教师在教学中，加强教学质量和工作效率，不断提高自身的教学水平和教育观念，以更好地为学生服务。
小思语文教学计划 篇4
小思语文教学计划
引言：
语文教育是培养学生基本语言表达能力、提升思维能力的重要环节。为了促进学生全面发展，提高他们的语文素养，我们特别设计了“小思语文教学计划”。该计划旨在通过以学生为主体、以能力培养为导向、以兴趣驱动为原则的教学方式，培养学生自主学习和终身学习的能力。本文将详细阐述这一计划的具体内容。
一、目标和原则：
1.目标：通过“小思语文教学计划”，培养学生的语文素养，提高他们的听、说、读、写、译、研六大核心能力，培养他们的创新思维和综合运用语文的能力。
2.原则：
（1）因材施教：根据学生的实际情况和个体差异，制定个性化教学方案，使每个学生都能够得到针对性的指导。
（2）关注兴趣：把学生的兴趣作为教学的出发点和归宿，通过丰富多彩的教学活动，激发学生学习语文的热情。
（3）学生参与：通过小组合作、讨论、演讲等形式，培养学生的自主学习和自主思考能力，激发他们的学习主动性。
二、教学内容和方法：
1.听：通过听力训练，提高学生的听力理解能力。教师采用多媒体教学和游戏形式，引导学生主动参与，培养他们的听力专注力和辨析能力。
2.说：通过口语训练，提高学生的口头表达能力。教师鼓励学生勇于表达自己的观点，通过角色扮演、辩论等形式，培养学生的逻辑思维和辩证能力。
3.读：通过阅读训练，提高学生的阅读理解和阅读速度。教师引导学生选择适合自己水平的阅读材料，鼓励他们广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读策略。
4.写：通过写作训练，提高学生的写作能力。教师引导学生进行写作练习，关注写作语言的规范性和逻辑性并提出改进意见，培养学生的表达能力和写作思维。
5.译：通过翻译训练，提高学生的翻译能力。教师组织学生进行中英文的互译练习，激发他们对不同语言间的思维方式和文化背景的理解。
6.研：通过研究训练，提高学生的研究能力。教师指导学生进行文学和历史等方面的研究，培养他们的批判性思维和文化品味。
三、实施过程：
“小思语文教学计划”将贯穿整个学年，每周设立专门的语文课程，每堂课程时间为45分钟。教室环境将营造出轻松、愉快的氛围，学生可自由选择自己感兴趣的学习内容，教师则进行个性化指导和评价。在教学过程中，开展小组合作、角色扮演、讨论和讲座等形式的活动，多角度、多层次地拓宽学生的思维空间。同时，教师会定期组织语文素养测试，以评估学生的学习成果，及时调整教学内容和方法。
结语：
“小思语文教学计划”通过以学生为主体、以能力培养为导向、以兴趣驱动为原则，使学生在语文学习中能够全面发展，不仅提高语言表达能力，还培养思维能力和综合运用语文的能力。这一计划旨在打破传统教学的束缚，为学生提供多元化、灵活性的学习方式。我们相信，通过“小思语文教学计划”的实施，学生将能够更加主动地参与语文学习，提升他们的综合素质和文化修养。
小思语文教学计划 篇5
一、主题：让回归经典的语文教学重现活力
范文：
随着社会进步和科技发展，新时代的语文教学有了不可忽视的变化。与过去相比，我们现在更加注意培养学生的思维能力，更加注重课堂氛围，更加重视学生的自主学习能力。但是，这并不代表我们应该放弃传统，而应该在回归传统的基础上不断创新。
首先，语文教学的核心是文字。尽管现在信件越来越少见，但依然有很多经典的文学作品值得我们传承和学习。学习这些经典作品不仅能够提高我们的语文水平，也能让我们更好地了解和欣赏中华文化的精粹。
其次，在语文课堂中我们应该更加重视学生的自主学习能力。在这个信息时代，我们的世界充满了各种文化和知识。因此，我们教师需要启发和引导学生通过多种途径进行学习。比如利用互联网搜索相关信息，拓展知识面，培养一个自我发现和自学的习惯。
最后，语文教学唯一不变的是教师角色的重要性。我们作为语文教师，不仅要引导和指导学生，还要用我们的言传身教和谆谆教诲，来培养学生的情感、思考和审美素养。我们需要让学生带着心和灵来学习语文，而不是单纯输送知识。
综上所述，回归传统的语文教育是必要的，它不仅不会阻碍现代科技的发展，反而能使更多学生在信息爆炸的时代拥有一份触摸历史和丰富内涵的学习体验。同时，我们也应该与时俱进，在回归传统的同时创新，让语文教学更加生动有趣，让学生在未来的学习中受益无穷。
二、主题：从语文阅读出发，锻炼学生的思辨能力
范文：
语文课程是学生学习的核心课程之一，语文阅读是其中非常重要的部分。通过阅读，让学生更好地理解文化历史和人类智慧。但我们的目标不仅仅是培养学生的语言能力，更重要的是通过语文阅读来锻炼学生的思辨能力，培养学生的独立思考能力。
首先，我们需要提供高质量的阅读内容。经典文学作品是锻炼学生思辨能力的重要媒介，在学生的学习过程中不应被忽视。这些作品充满了文化积淀和人类生活经验，可以让学生感知到不同历史、不同地域和不同文化背景下的人们思考和行动。有时候，我们也可以为学生准备一些与学科专题相关的材料，如提供一篇评论或一篇研究论文。这样，能够在学生的课外读物中找到积累和拓展另一维度的思维层面。
其次，我们可以采用问题式的教学方法。让学生在阅读的同时提出批判性问题，比如“这种做法合理吗？这种做法可以达到什么效果？假设如何……那么结果会怎样？如果不这样做……那么如何笃定赞同另一方的观点呢？”等等。这样，能够训练学生思维的灵活性，以及建立起自己的思辨框架，也能让学生自主把握主题，归纳总结，培养学生的自我学习能力。
最后，教师更应成为学生的引路人，而非知识传递者。通过对教材的分析、解读、评价、探寻，让学生能够获得知识，更重要的是能够进一步关注世界、思考自身，真正地做到如鱼得水、学以致用，构建起独立思考的综合性素养。
因此，提升学生的思辩能力是语文阅读教育的核心目标，尤其在当今社会，学习有关文学与人类智慧的知识，对于人文素养和社会伦理有着重要的影响。 “对于一个国家而言，语文没有能不重要的，学生没有能够不勤奋读书的，教育没有能够不重视人文基础教育的。”阅读离不开文化积淀。 实现教育目标，就是让学生在语文阅读中既有深刻的思想、又有丰富的情感体验、又有扎实的语言基础，最终培养出有思辨力、有创造力的人才。
小思语文教学计划 篇6
一、主题：阅读与写作
范文：
阅读与写作，是语文学习中不可替代的两个环节。阅读能够拓展学生的视野，提高阅读能力、阅读理解能力、语言表达能力等多方面的素养；而写作则是对学生进行语言训练和思维锻炼的重要方式之一。因此，如何提高学生的阅读与写作能力，是每一个语文教师面临的重要问题。
首先，阅读是学生学习语文的基础。我们可以通过指导学生多读好书，启发学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读水平。在阅读中，教师可以引导学生根据文章内容进行思考和讨论，让学生学会独立思考和分析能力。同时，在阅读中教师还可以教会学生如何做好笔记，如何提高阅读理解能力等。
其次，写作是锻炼学生语言表达能力和思维能力的重要方式。学生在写作中可以不断提高自己的语言表达能力，同时也可以通过写作锻炼自己的思维能力，提高自己的逻辑思维和创造性思维。教师在写作教学中应该注意激发学生的写作兴趣，给学生提供多种写作形式和主题，让学生在写作中不断提高自己的语言表达能力。
最后，提高学生的阅读与写作能力需要教师和家长的共同努力。家长可以为孩子提供良好的阅读环境，引导孩子多读书，多培养孩子的文化兴趣。同时，在孩子写作时，可以帮助孩子修改并指导孩子如何提高自己的写作水平。
总之，阅读和写作是学生成长的重要环节，教师和家长需要共同关注和引导学生的阅读与写作，提升学生成为综合素质高、文化素养高的现代人的基本能力。
二、主题：写得好的重要性
范文：
写作是人类语言表达能力的重要体现，是一项需要长时间积累和锻炼的技能。写得好的能力不仅涉及到人们的沟通和交流，更加重要的在于可以帮助人们表达自己的思想、情感和见解，进而提高人们个人的素质和价值。
首先，写作技能是人们进行沟通和交流的必要条件。在现代社会，随着科技的发展，人们在交流上没有了时间和空间的限制，因此，良好的写作技能对于各行各业的人们，无论是在工作中还是日常生活中，都有很大的帮助。通过写作，人们可以传达自己的意见和观点，履行自己的社会职责，从而为社会的进步做出贡献。
其次，写得好的能力可以帮助人们提高自己的表达能力，增强自己的思考能力。写作是一项需要进行大量思考的过程，通过写作可以规范自己的思维方式，发现自己的不足，提高自己的思考力和判断力。在这个过程中，人们会更加清楚地认识自己的内心，理清自己的思路，增强自己的表达能力，从而提高自己的价值和素质。
最后，写得好的能力可以让人们更加独立自主地思考问题。通过写作，人们可以更清楚地理解自己的态度和想法，同时也可以更好地理解别人的观点和意见。这种独立思考的能力对于人们自身的发展和社会的进步都具有很大的推动作用。
综上所述，写作是一项重要的技能，写得好的能力可以帮助人们提高自己的社会价值和素质，在交流中更具有优势，同时也可以更好地理解自己和他人的内心和想法，更加具有独立思考和判断问题的能力。
[荐]以内加法教学反思
优秀的教师总是会快人一步，教师准备好教案，是为了教学做准备。教案中应该避免出现知识性错误，在本文中我们将剖析“以内加法教学反思”，在做出任何决定之前请参考各方意见谨慎作出判断！
以内加法教学反思【篇1】
三年级数学教案《万以内数的加法》
教学目标
1.使学生掌握计算万以内数的方法，并能用自己喜欢的方法进行计算。
2.培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。
3.培养学生对比、分析的能力。
教学重、难点
能用自己喜欢的方法熟练地进行计算。
教学过程
一、创设情境，提出问题
师：同学们，我们的祖国地大物博，是一个资产丰富的国家，在我们的祖国，有许多珍奇的动物，
师：除了同学们说的这几种外，在我们的祖国，还存在着这样几种珍奇动物：东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙。［生看教材主题图］这几种动物分别属于哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类。你想不想知道这四类动物在我们国家存在的具体情况？好，请同学们看屏幕（师点屏出示下表）。
仔细观察这个统计图表，看看你能从中了解什么？
师：你知道什么是特有种类？
生一脸茫然
师：中国特有指的是这些动物种类仅仅在中国生产，世界其他任何一个国家都没有的。
［通过对“中国特有”的名词解释，帮助学生理解，同时针对”特有“二字激发学生对祖国的自豪感］
现在请你仔细观察这个统计图表，看看你能从中了解什么？
生1：我知道了哺乳类一共有110种。
生2：我知道了两栖类一共有30种，爬行类一共有25种，还知道鸟类有98种。
师：根据你知道的这些，你能提出怎样的数学问题呢？
生1：哺乳类和鸟类一共有多少种？
生2：爬行类比两栖类少多少种？
生3：鸟类、爬行类和两栖类一共有多少种？
……
师：刚才，同学们根据这个统计表提出了各种不同的问题，有些问题用我们以前学过的知识自己就能解决，还有一些问题等以后我们再学，今天这节课我们主要来研究一下这两个问题。
师点屏出示：
1.鸟类和爬行类一共有多少种？
2.鸟类和两栖类一共有多少种？
师：你能根据这两个问题列出两个正确的算式吗？
（生说算式，师板书：98+25=98+30=）
［思考：在上课前，就听到很多关于本课主题图的讨论。结合学生实情，学生对动物知识的了解确实非常的贫乏。试图更换主题情境，但是作为拓宽学生的知识面，即使学生不熟知，也未尝不可。所以参考了人教网上的一个案例，舍取其中部分图表，不出现纷繁复杂的数据，并且对“中国特有”作重点的名词解释，帮助学生理解］
二、小组合作研究题的做法
师：请同学们看这两个算式里面，你喜欢哪一个，就以小组为单位研究一下，看看应该怎样做。每组挑选一个，在小组内合作探究题的'做法。
（生汇报方法。）
生1：我们小组做的是98+25这道题，我们先用100+25=125，因为多加了2，所以再用125减去2，就等于123。
师：哪个小组的做法和他们不一样？
生2：我们是先十位和十位相加，90+20=110，然后个位和个位相加，8+5=13，最后，用110+13=123。
生3：老师，可以用竖式。
（当学生说出几种方法后，老师重点讲万以内数的竖式计算方法和注意的事项。）
师小结：刚才，同学们通过自己的努力，想出了几种方法解决98+25这道题，哪个小组的同学想说一下98+30这道题的做法。
（生汇报98+30的计算方法后师小结。）
［截选原教案，流程大致相近，学生使用的口算方法多数为相同数位相加的，或是先加个位，或是先加十位。这真正要思考的是小组合作该如何有效得实施。我认为再这个环节的小组交流的任务是：组内同学相互介绍自己的算法，不要求多种算法。保证每个学生在课堂上都有说的机会，而不是比“拿一小组的算法更多”。
98+25的竖式计算对学生来说也是很容易解决的。但是作为笔算的第一课时，我认为在学生的正确计算结果的基础上，更应扎实地复习竖式的书写和算理的表述。］
三、巩固练习
师：刚才通过同学们的努力，解决了这两个问题，这就是这节课我们要学习的知识（师板书：加法）那现在就用学到的知识来解决几个问题，好吗？
以内加法教学反思【篇2】
课前思考：
课前将学生5以内的加法情况进行了调查，由于受家庭教育和学前教育的影响，学生对加法除了知道计算结果是多少以外，其他都已忽视了。他们只认识加号，知道加法，却并不知道加法这一知识的来龙去脉。
我们思考：对加法含义的理解，不是借助一个例题，一幅图就总结得出的。我们设计了三个层次，第一层次例题和3幅动物图，经过4次演绎，初步归纳加法的含义和算理。第二层次融练习于学习过程中，经过从一幅图中找几个加法算式，再次归纳，理解其含义、算理。第三层次就是对加法含义的拓展。
以数学知识创生和发展的过程作为育人资源，不但可以让学生了解数学知识的来龙去脉，而且可以让学生在学习过程中经历和体验数学知识的创生和发展的过程，感受数学的抽象，逐渐建立起独特的思维方式。
本课存在的问题：
1、解读学生不准确，将学生估计过低。
目标定位太低。我把目标主要定位在对加法含义的理解，会用“合起来”算加法。为了这两个目标，我设计了很多情景图，希望借助多个具体情境让学生逐步感悟加法的含义，在感悟过程中，有意识地渗透、强调“合起来”的想法。这样一再的具体，对学生的思维要求太低，学习对学生来说没有挑战性，无法激起学习的欲望，目标应定位在用数字表示数量关系的3句话，在情境中抽象数字与数量关系，并用算式来表达，理解加法算式的含义。
各环节要求低。学生有能力用算式表示图意，却提出让学生不知道要干什么的要求：你能想办法把3句话的意思表示出来吗？我的意图是弹性，预设有的学生可能会画画图，也有学生可能会列算式。事实上这个问题反而把学生弄得不知所措，学生完全有能力列算式表示图意，就应明确提出：你能用算式表示这幅图的意思吗？
后两幅图也紧紧围绕说3句话，只是在交流时说出算式，没有给予学生记录算式的时间和空间。这是数学课，就培养思维能力来说，写算式比说图意更有思维价值其实“写”比“说”更能体现数量关系，学生能写出算式，他对加法数量关系肯定有理解，对数量关系理解了，加法含义自然就理解了。我们不能为了含义而含义，因为学生对加法含义心知肚明只是不会用数学语言表达，那就需要有高于含义的学习内容来给他体验、抽象的机会。
2、缺乏捕捉资源的意识和能力。
课堂中，学生出现的资源，我不知道哪些资源是必须抓住的，哪些资源可以放一放或不需要抓的；哪些资源需要回应反馈，如何回应反馈；是个别反馈呢，还是集体反馈。。。虽然从理论上知道一些，但到具体的课堂还是无从下手。
在第三幅情境图，让学生选择一个算式说说表示什么意思，有一个学生说“3+2=5表示3个小朋友和2朵花合起来就是5。”我马上反问：5表示什么？是5个小朋友，还是5朵花？学生没有回答。紧接着有学生说“3个小朋友和2个小朋友合起来是5个小朋友”，我让学生比较，肯定后者，让学生反思，不是任意东西都可以合起来，只有同类的才可以相加。
紧接着第三个学生说图上的东西是花一类，鸟一类，小朋友一类，3个小朋友和2朵花合起来就是5个东西。我对这个资源处理没有发表意见，我感觉到他对数的认识已经能抽象了，但怎么利用这个资源提升全体学生的思维，我没有想到推进的策略，就一带而过。
那今后在预设时，要努力想清楚一节课几放几收，放的目的是什么，收的层次是什么。不能为了放而放，更不能有了放却没有收了。
以内加法教学反思【篇3】
“5以内的加法”是在学生认识了5以内的数和初步理解了加法意义的基础上教学的。《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”所以根据学生特点，我设计以下教学环节：
1、复习铺垫。
让学生摆学具，先摆3个，摆5个，再把3个分两堆，把5个分两堆，分别说说怎么分的。让学生回忆学过的5以内的组成，为5以内的加法做准备。
2、探究新知。
利用多媒体课件的动感画面，吸引学生注意力。在让学生说出图意后，让学生拿出小棒代替气球摆一摆，让学生知道把小丑两只手上的气球合起来要用加法，边说边用手势表示合起来，学生很想表现自己会了，争着要边说边做“合起来”，这时多让一些学生说一说，加深印象。再请学生列出加法算式，并指导学生认识加号。算式列出后，再请学生说说算式中每个数字代表什么什么意思，为学习解决问题作准备。在计算出结果时，问问学生是怎么算的。学生有的说想的分合式，有的说数数算出来的，对此不强调某一种想法，对每一种都表示肯定，鼓励学生有不同的方法,待到以后进行大一些数的加法时再由学生自己选择最方便、最合适的方法，留给他们思考的空间。
3、分层练习。
先让学生左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，问合起来一共有几根，体验把两只手的小棒合并在一起就是32=5.这样的游戏进行几次后，让学生看书p24“做一做”，说算式表示的意思。对于第三幅图，有的学生会从图上的人物来说算式的意思，有的会从桌上的纸鹤来说算式意思，都给予肯定。
本节课力图体现“尊重学生，注重发展”的理念，通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生从中感受、理解知识的产生和发展过程，尝到发现数学的乐趣。同时教学后觉得在练习多样性、趣味性上还需要再改。
以内加法教学反思【篇4】
教学内容：冀教版小学数学一年级上48-49页
教材分析：
这节课是本单元的第二课时，是学生在第一课时初步体会了加法意义的基础上学习的，5以内的加法教学设计与反思。让学生经历从不同角度思考并提出加法问题的过程，进一步理解加法的意义，培养学生的问题意识。
本节课教材安排了两个环节进行教学。首先根据一年级学生注意时间短、爱说、爱动的年龄特点，教材呈现了一幅色彩鲜艳的“兔子一家”的情境图，通过让学生充分了解情境图中的各种信息，进而提出“一共有几只兔子”的问题，让学生由“2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子”得出2+3=5或3+2=5，这一环节使学生感受到数学问题就是从最普通的生活情境中提取出来的。接着教材呈现兔博士提出的“你还能提出其他问题吗”，让学生根据情境图中的其他数学信息提出问题，并列式计算。教材这样设计，不仅给学生提供了亲身经历从问题情境抽象出加法算式的过程，而且让学生进一步理解了加法运算的意义。
接着教材安排了4个练习题。第1题是本套教材第一次呈现用集合圈表示把两部分合在一起的题目，并且也是第一次出现“一图两式”的题型，这样不仅直观而且更进一步地让学生了解加法的意义。第2题，与第1题比较，教材让学生自己看图并列出完整的算式，是对学生知识掌握情况的考察和巩固。第3题，教材又是第一次让学生脱离实物图口算，是由具体到抽象的跨越，也锻炼了学生的口算能力。第4题是一幅关于长颈鹿的情境图，再次给学生一个由具体情境提出问题并解答的机会，培养学生的应用意识。
教学目标：
1、经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的.意义。
2、能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
3、引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴涵的数学信息，培养学生初步的问题意识。
教学重点、难点：能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
教学过程：
一、问题情境
1、猜谜激趣，引出情境图。学生猜中后，让学生交流一下猜谜语时的想法。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个小谜语：“圆圆眼睛绒绒毛，长长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃菜，一蹦一跳总在笑。请大家猜猜这是哪种小动物呢？
（设计意图：以谜语的形式导入新课，激发学生学习的积极性。）
2、观察情景图，交流信息。给学生足够的时间去观察图，然后说一说画面上有什么，引导学生发现图中有3棵大树，5只兔子，4个兔笼，4个萝卜以及树的方位、兔子的颜色、形态、萝卜和兔笼的颜色等信息。
二、自主探索
1、提出“有几只兔子”的问题，鼓励学生自主解决。
师：老师提个问题：一共有多少只兔子？你能根据图上的信息列出一个加法算式吗？试一试。
学生自己写算式，教师巡视，个别指导。
2、交流学生化的算式。要给学生充分表达不同提法的机会，使学生感到同一个问题，从不同的角度思考、解决可以写出不同的算式。
学生说，教师板书：
2＋3＝5
3＋2＝5
4＋1＝5
1＋4＝5
3、观察，讨论写出的4个算式，使学生了解同一个角度思考、解决问题可以写出两个算式。
如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以写成1+4=5，也可以写成4+1=5。
师：观察写出的4个算式，说一说每个算式表示的意思。你发现了什么？
学生可以有以下说法：
3+2=5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔，教学反思《5以内的加法教学设计与反思》。
这两个算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。
师小结： 2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子，可以写作3+2=5，也可以写作2+3=5。
（设计意图：通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。启发学生从不同角度思考问题，使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式。）
三、尝试应用
1、提出兔博士的要求，鼓励学生根据图中其它数字信息提问题，并列式计算。
师：刚才我们观察小兔一家的动画片，除去一共有几只小兔外，大家还发现许多其他东西，如：萝卜、大树、小兔笼等。你能根据小兔家的事提出其他问题吗？自己试着提一个，并列式解答。
学生自主思考并列式。
2、交流学生提出的问题和列式计算的结果。要给学生充分表达不同问题和算式的机会，鼓励学生注意倾听其他同学的算法。
师：谁想说一说你提出的问题和列出的算式？
学生可能出现：
3个小笼子和2个大笼子，合起来是5个笼子。
3＋2＝5或2＋3＝5
近处的1棵和远处的2棵，合起来就是3棵。1＋2＝3或2＋1＝3
埋着的2个萝卜和土地上的2个萝卜，合起来是几个萝卜。列式：2+2=4。
（设计意图：让学生根据情境图中的其他数学信息提出问题，并列式计算。教材这样设计，不仅给学生提供了亲身经历从问题情境抽象出加法算式的过程，而且让学生进一步理解了加法运算的意义。）
四、课堂练习
1、第1题，第一次呈现用集合圈表示把两部分合在一起的形式，先让学生认识这种图表示的意思，再看图填空，交流时，重点关注能否理解写出两个算式。
（设计意图：引导学生认识集合圈表示的意思，通过看图填空，体会一幅图可以列出两道加法算式。）
2、练一练第2题，首先让学生理解题意，再独立完成，最后交流。
（设计意图：让学生自己看图并列出完整的算式，是对学生知识掌握情况的考察和巩固。）
3、练一练第3题。第1次脱离实物进行计算。教师可做成口算卡片让学生练习，并注意给学生一定思考的时间。
（设计意图：让学生脱离实物图口算，是由具体到抽象的跨越，也锻炼了学生的口算能力。）
4、练一练第4题。先让学生说一说图上画了些什么，然后引导学生根据长颈鹿的只数和大大树的棵数提出不同的加法问题，并算一算。
（设计意图：给学生一个由具体情境提出问题并解答的机会，培养学生的应用意识。）
五、课堂小结：说说通过这节课的学习你有什么收获
教学反思：
在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做中学，学中用，用中学。在本课中注重了以下几个方面：
1、注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。 2、注重算法的多样化和思维的灵活性。在探讨“4+1=5”的计算方法时，变老师讲学生听，为学生先独立思考，动手摆小棒，主动与同桌交流。在全班交流时，针对学生的思维的差异性和思考角度的不同，所想到的计算方法必然是多样的，在教学中尊重学生的自主选择，让学生选择自己喜欢的计算方法，但我还是组织学生对“看组成想加法”的方法，跟其它算法进行比较，让学生发现这种方法是最简洁、最实用的，培养学生多中选优的数学思想。
3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。在教学中，我尽最大可能对学生的一举一动进行客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的评价，让学生真切感受到老师一直在关注着他们。同时较全面了解了学生的学习现状，激励学生的学习热情，良好的学习习惯得到初步形成。
4、注重培养学生说完整话，提数学问题的习惯。如：让学生观察图并把图意完整表达出来及提出数学问题考考大家等。
不足之处：
1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。虽然开学到现在，我很注重培养学生的倾听和回答习惯，但在本节课中还是有出现个别同学在老师没说完或同学没回答完时，就急冲冲的把答案说出来。
2、学生互动学习还有待于训练。还有部分同学不能很好地把自己的想法（计算方法）较好地与同学交流，在今后教学中我会先培养学生如何把自己的想法与同桌一起分享，怎样通过同桌合作来获取更多的知识、来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与他人合作的方法。
以内加法教学反思【篇5】
一、在情境中感悟加法含义
对低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的情境中，引导学生数一数有几个小朋友在干什么。当学生能看着图说出图的意思后，帮助学生用数学语言来表达：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，现在一共有5个小朋友。在老师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。整个新课内容充分利用学生的生活经验，充分发挥学生的主体地位，创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，运用讲故事、做游戏、手势演示等各种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。《5以内的加法》很多孩子在幼儿园就学过，有基础，如何在孩子进来前和出去的时候是不是有了变化，叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去，学生才会学到新东西。这节课中学生既感悟到了加法的含义，又产生用加法计算的需求。给我的感觉是这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求。
二、加强口算，鼓励算法多样化
在进行计算的时候，首先鼓励学生独立思考，启发学生用多种方法思考，找出不同的方法，尽最大可能地引导学生参与到教学活动当中来。5以内的加法计算的基础是认识了数和数的合成，5以内的加法计算又是以后学习加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。教师在进行教学时，不急于将最优化的方法介绍给学生，而让学生通过独立思考，充分发表自己的见解，找找不同的方法，既保护了学生学习的积极性，又拓宽了思路，促进学生个性的发展。最后得出2和3合成 5，所以3+2=5。解决问题的时候，又让学生利用刚刚学的加法，充分体验加法计算方法的多样化，培养学生的发散思维。
三、培养学生良好的数学学习习惯
致力培养学生良好的数学学习习惯，是实现有效课堂的有力保障。数学教学首先是一种教育，小学生需要更多的养成教育。学生在经历数学知识生成，体验数学思想和方法的过程中，要持之以恒地渗透数学学习习惯的教育。观察习惯，思考习惯，乃至心算习惯，草稿习惯等等，不是一两堂课或一两段时间学生就会养成的，不厌其烦的引导，长期的培养，良好的学习习惯才会和学生的身体成长融合为一体，成长为学生良好的素质。先想说做再在教师引导，同伴互助的基础上更深入地想说做，这就在培养学生的思维习惯。
以内加法教学反思【篇6】
在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，由于本课是学生第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。
一、导入凸显分与合的思想
加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。
二、从算理中教学
在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。（校园里3个小朋友在浇花，又来了2个）。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个小朋友？给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5。这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采用了接受式学习方式，+学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受+的意义是合起来，将形象上的合和意义上的合结合起来。算式3+2=5中3、2、5的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象数符号语言初步将意义整合，最后将3+2=5意义精简为3和2合起来是5。
三、用今天学习的知识解决实际问题
不同层次的练习符合能力的需要，重在拓展学生的能力。
摆一摆、说一说，将摆说结合，将动作和语言相连接。
看算式，摆一摆则是对数形的结合。
说一说、填一填。让学生观察情境图，学生能够自己看图说意思、提问题、列算式。通过情境的变化，发现三道算式中的规律，先是有经验的积累算式，再由现象观察算式，到分析算式、比较归纳。
算一算、填一填。直接写出得数，比较2+1=3和1+2=3之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展能力。
送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。
看一看，列算式。出现整幅综合图，让学生自己从图中找信息，列出相应的加法算式。学生能够充分的说图意，列出不同形式的加法算式，说明学生不但会计算，还能通过加法来解决实际问题。
四、总结突出算理
本节课的总结关键就突出+的含义合起来。在课的最后再回到导入的铺垫，用分与合的知识解决加法计算。
这节课还存在许多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的注意，而不是一味高调；在送信环节，学生一开始出现从大到小、从小到大的顺序排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排，学生能够根据分与合的联系出现两组算式，让学生认识事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是教师自主将这一环节延后出现；在教学中还要充分注重教是为学服务的。
以内加法教学反思【篇7】
本节课的成功之处：
1、结合学生的生活实际，创造性地使用教材。教材给我们提供的统计图表提供了多个信息，其中包括全世界已知的动物种数和濒危，受威胁的种数，根据教学需要，我在进行教学时，将这两部分大胆舍弃，只保留中国特有的种数一栏，这样，避免了因为信息多而导致学生无从下手的.现象，不容易分散学生的注意力。
2、体现了小组合作的学习方式。在创设了情景之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索方法，最后交流汇报。整节课，学生真正成为了学习的主人。受到了较好的教学效果。
当然这也课也存在着一些需要在今后教学中注意的问题：
1、虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的学生的限制或中懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习，我在课上则有些急了。
2、课上在学生小组合作探讨解决问题方法的时候，有个别学生的口算简算方法比较独特，因为时间关系我在处理的时候采取了表扬并简单重复的方式。要多关注孩子在课堂上思维的火花，有独特的方法应该重视。
3、还要多注意反馈，表扬好的，纠正错误。 在今后教学中我还要在备课上多下功夫，在课上多关注学生个体，课后及时反思。
以内加法教学反思【篇8】
第1课时
教学目的:
1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.
2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.
重点、难点：
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
教学过程
复习准备，导出新知
基础训练
口算：9＋6＝ 5＋5＝ 6＋8＝
8＋6＋1＝ 8＋2＋1＝ 6＋5＋1＝
求385与705的和。
全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。
你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？
笔算不进位加法要注意什么呢？
相同数位对齐。
从个位加起。
教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
学习新课
导入新课出示课题
师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。
板书课题：连续进位加
教学例1
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)
小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
提问：
师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13)
满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。
列竖式计算。
学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）
从哪一位加起呢？（从个位加起。）
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？
想一想：小棒应该怎样摆？
独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）
讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。
做一做
1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评
2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
3、练习四，第一题，连一连
4、地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？
第二课时
教学内容：3位数加3位数连续进位加
教学目标：
进一步培养学生的估算能力和估算的方法。
在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。
提高学生计算的速度和准确性
重点、难点：
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
教学过程：
一、复习准备，导出新知
1、列竖式计算
59+7785+6859+89
问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？
2、口算
600+800900+1001000+100
3、估算
599+800900+101⑨89+112
问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想的？
以内加法教学反思【篇9】
在教学中，我觉得做得比较好的地方是：
1、创设了有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。在引入部分，我选择了学生感兴趣的情境图，然后让学生根据情境图提出数学问题，从而顺利地引出新课，使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系。
2、重视算法多样化。虽然学生还没有正式学过进位加法，但是根据学生已有的计算经验，肯定会有好多学生能正确地算出得数。在学生列出9+3=12时，我就让学生说一说你是怎么算的？学生畅所欲言，有的'说是记大数，再接着数小数的；有的是从3里面拿出1，和9合起来是10，再加2是12；有的说一个一个数出来的。
上完了这节课，我觉得需要在下次上课时要注意的地方是：优化算法不应太早，应该暴露不同方法的弱点，使学生对方法的优劣有切实的体会，作出自己的选择，真切地体会到“凑十法”的优越性。
以内加法教学反思【篇10】
引言：
幼儿园教育是孩子学习和成长的重要阶段，对于幼儿园老师来说，提供一个富有启发性和趣味性的教学环境和教学方式尤为重要。本文将从幼儿园加法教学的角度出发，对于5以内的加法教学进行反思，以期改进教学方式和提高教学质量。
一、背景介绍
幼儿园是孩子接受教育的第一站，在这个阶段，孩子开始接触基础的数学概念，包括加法。5以内的加法是第一步，也是孩子数学基础的奠基阶段。然而，目前的加法教学方式存在一些问题，例如缺乏趣味性、缺乏互动性、缺乏个性化等等。
二、问题分析
1. 缺乏趣味性
目前的加法教学过程单调乏味，往往只注重结果而忽略过程。孩子们被要求背诵和进行机械记忆，无法真正理解和掌握加法的本质。
2. 缺乏互动性
加法教学过程缺乏有效的互动和合作，孩子们往往是被动接受，缺乏积极参与的机会。这样的教学方式无法调动孩子们的学习积极性和兴趣。
3. 缺乏个性化
每个孩子的学习进度和方式都不同，但目前的加法教学方式只注重整体班级的教学，忽略了不同孩子的个性化需求。这样无法满足每个孩子的学习需要，导致学习效果下降。
三、改进措施
1. 增加趣味性
通过增加游戏元素，将加法教学与游戏相结合，可以增加趣味性。例如，可以设计一款数学益智游戏，让孩子通过解谜、闯关等方式学习加法。在游戏中设置奖励机制，激励孩子们的学习积极性。
2. 强化互动性
在加法教学中引入小组合作学习的形式，让孩子们共同解决问题，互相讨论和交流。通过小组合作，孩子们不仅能够更好地理解加法的过程，还能培养团队合作精神和积极的学习态度。
3. 个性化学习
针对每个孩子的学习需要，进行个性化辅导。通过了解孩子的学习特点和能力水平，老师可以根据每个孩子的实际情况调整教学内容和进度。为孩子提供个性化的学习材料和资源，帮助他们更好地掌握和运用加法。
四、效果评估
为了评估改进措施的效果，可以进行一系列的测试和观察。例如，可以设计一份加法测试，测试孩子们在改进措施前后的学习成绩和表现。同时，观察孩子们的学习态度和兴趣是否有所改善，以及他们在小组合作学习中的表现。
五、结论
针对5以内的加法教学，我们必须积极思考和探索更加有效的教学方式。通过增加趣味性、强化互动性和个性化学习，可以提高教学质量，激发孩子们的学习兴趣和能力。同时，我们应该不断进行评估和改进，以确保教学效果的提高。
总结：
5以内的加法教学在幼儿园教育中具有重要意义。通过引入趣味性、互动性和个性化学习，可以改善目前存在的问题，提高孩子们的学习效果和兴趣。幼儿园教师应以孩子们的学习为出发点，积极探索和创新，为孩子们提供更好的加法教学环境。
以内加法教学反思【篇11】
《5以内数的加法》这部分内容是在学生掌握了10以内数的点数、认识的基础上进行教学的，是10以内数的加法的基础，是后面学习加法计算和解决实际问题的重要基础，因此，我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景中，体会加法的含义这一内容上来。
成功之处：
课堂上，我尽量列举学生身边的实例创设情景让学生参与其中，从而就能发现问题提出问题，解决问题。学生非常感兴趣，特别是引导学生独立观察，组内交流讨论，交流认识到：“要把两部分合起来”需要用加法来计算，在老师小结时，让学生用手势表示，进一步体会加法表示“合起来”的意思。这样即充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。
在巩固练习中，引导学生以小组为单位充分的利用学具进行动手摆一摆，说一说，一方面继续巩固对加法意义的理解，另一方面帮助学生掌握计算方法，感知交换加数的位置和不变的这一基本性质。
通过练习，规范学生的书写格式、要求，使学生养成良好的做题习惯；还通过计算，积极提倡算法的多样化，不仅帮助学生熟练计算5以内的加法，而且体会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的快乐与价值。
不足之处：
在操作中，用先后这两个顺序词误导了孩子，结果孩子们仅列出了一个加法算式，造成后面环节的处理有些牵强。
