教师作为学生学习过程中的栽培者,教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是教育技术的组成部分,可以让教师更好的完成教学目标。一篇属于自己的教学设计要怎么写呢?推荐你看看以下的《春雨的色彩》教学思考其一,还请你收藏本页以便后续阅读。
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教学目标:
1、认识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
4、有主动积累词汇的意识。
教学流程:
第一课时
一、创设情境,引出新课
师: 春天到了,校园里各种各样的花开了,小草探出了小脑袋,小树发芽了,多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 展开想象,谁能用 春雨像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。 生:我觉得春雨像小姑娘。 生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。 师:大家观察的很认真,想象的真奇特。 师:谁能说说春雨的声音是怎样的? 生:哗哗哗,哗哗哗(春雨欢快地下着) 生:滴答,滴答(春雨下的很小) 生:沙沙沙,沙沙沙(真是一场蒙蒙细雨) 设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读,品读第一自然段
师激语: 是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨,像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上,沙沙沙,沙沙沙(出示第一自然段)你们能不能也读得很美呢? 生:能!(学生自由读) 师:谁敢站起来读给大家听? 生:(充满自信地读给大家听) 师:你觉得他读的怎么样? 生:他读的太美了,让我感觉到了春雨的细小。 生:他的读仿佛让我看到了春雨。 师:想一想,春雨与夏天的雨有什么不同? 生:春雨下的小,夏雨下的大。 生:春雨的雨点细,夏雨的雨点粗。 师:那咱们怎样来读春雨的声音呢?(读好 沙沙沙,沙沙沙 ) 生:读的轻点。 生:读的声音细小些。 师: 联系实际说说,你在雨中最想做什么? 生:我最想在雨中散步。 生:我喜欢打伞站在雨中。 生:我喜欢踩水坑。 设计意图: 调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、初读课文,引出课题
师: 听,谁来了? ( 放鸟叫声) 噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗? 生:想。 师:请大家自由读第2~5 自然段。要求: ①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字? ③它们在干什么? 师:我们的朋友叫什么名字? 生:我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师:谁想再叫一叫它们的名字? 生:我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师:它们唧唧喳喳地在干什么? 生:它们在争论一个有趣的问题。 师:把这个问题读出来。 生:它们在争论春雨到底是什么颜色的。 师:是呀,春雨是什么颜色的呢?今天咱们就来学习第4课《春雨的色彩》。 (出示课题,引导学生读好课题。) 设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。
四、学习生字
师:我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。(出示带拼音的生字:纺 线 论 群 屋 争 桃 油 菜 更 洒题)
师:自己借助拼音先读一读。(学生自由大声拼读)
师:下面大家一起来读读。
师:谁能当小老师领着大家读。(抽生领读)
师:大家读的这么认真,那我们再给这些生字找找朋友吧!同桌先合作找找。(同桌合作给生字组词语)
师:你觉得刚才和同桌合作学习很愉快的,请举手。(表扬并肯定能愉快合作学习的同桌)
师:谁能站起来把你们找的朋友和大家分享一下。
生:纺,纺花。纺,纺织。
师:哦,找的朋友真多。 生:线,直线。线,毛线。 (学生汇报交流自己给生字组的词语)
师:它们的朋友真多,让咱们一起来叫叫它们的名字。(拼读生字和词语)
师:大家读的真好听!那么你有什么好办法不仅记住生字的名字,还记住它们长什么样吗?(同桌交流识字方法)
师:刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。
生:我是用加一加的方法记住 洒的:三点水加西边的西就是洒。
师:只要开动脑筋,就会有办法记住它,和它交上朋友。
生:我是用换一换的方法记住桃的:跳绳的跳,把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。
师:每个人都有适合自己的方法,大胆把你的方法说出来。 (学生汇报交流自己的识字方法)
师:在这些生字宝宝中你发现了什么?(让学生自由说)
生:我发现 洒、油都有三点水。
生:我发现线、论、洒、纺都是左右结构的字。
生:我发现更、争都是后鼻韵母的字。
生:我发现菜是平舌音的字。
五、检查巩固: 全班快速读字词卡片
设计意图: 赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。
六、细读课文,感知课文
1、把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?
2、反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。 教学反思 《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文,现在还清楚记得孩子们在课堂上精彩的表现。 在识字教学中,我把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法,如:自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中认识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字。 当然课堂上还出现了我事先没有想到的情况,让我感悟到,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。
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[课件]《角的初步认识》教学思考(一篇)
老师的部分工作内容就有制作自己教案课件,因此我们老师需要认认真真去写。制定好教案是教师教育教学核心素养之一。您要的信息我已经为您准备好了:“[课件]《角的初步认识》教学思考(一篇)”,请将此页收藏以便您下次访问!
新课标明确指出:加强数学与现实生活的紧密联系,使学生在生动形象的例子里,利用已有的知识和经验使数学知识得到提升。而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”。在教学《角的初步认识》时,我本着促进学生发展的宗旨,让学生观察、猜测、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学。
片断一:
多媒体播放《中国少年先锋队队歌》。
生边拍手边唱歌。
师:小朋友们,你们知道刚才播放的这首歌是什么歌曲吗?
生:《中国少年先锋队队歌》。
师:谁来告诉大家少先队员的标志是什么?
生:红领巾。
课件出示红领巾实物图。
师:红领巾代表红旗的一角,是老一辈革命家用鲜血染成的。我们应该珍惜和爱护它。
师:(课件闪动红领巾图中的一个角)认识这个图形吗?这是什么图形呢?
生:这是角.
师:对,这是角,今天我们就一起来认识角。(板书课题:角的初步认识)
新课程观要求教师和学生对现行教材有一个深加工、再创造的过程,以师生互动的先进的教育教学理念科学、周密地设计教学内容,使其呈现生活性、科学性和实用性.很难想像那些抽象的、学生所不熟悉的学习材料能对学生产生吸引力,能使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲.因此,课的引入注意沟通数学和生活的联系,从学生熟悉的生活情境入手,导入新课,引导学生观察生活,学习新知,这样既激发学生探索的兴趣,又培养学生的观察能力,沟通了数学和生活的联系.
片断二:
(课件出示主题图并突出:三角板上的角、剪刀上的角、钟面上的角、足球门框上的角、小朋友们做操时上下肢组成的角等)
师:同学们,你能从这幅图中找出一些角吗?同组的同学一起去找找,看看哪组的同学找的最多。
(各组的小朋友们都很认真地在找角,有的小组还给角做上标记或号数)
师:哪组同学能说一说你们发现了哪些角?
生1:我们发现三角板上有角。
生2:我们发现老爷爷剪彩刀上有角。
生3:我们组发现操场上有角,足球门上也有角。
生4:小朋友们做操时伸开的双臂形成了角。
生5:我发现钟面上时针和分针之间也形成了角。
……师:同学们观察得很仔细,其实在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角。现在,请在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多.
小组活动
师:哪组同学想先把你们组找到的角指给大家看?
生1:我们找到了黑板上的角
生2:我们找到了窗户上的角,
生3:电脑上也有角
生4:我们找到桌子上的角和椅子上的角
生5:课本上也有角,
生6:我们组还发现大屏幕上也有角
……新课程教育理念提出:“不同的人在数学上得到不同的发展.为了使全体学生“人人受益”,而非少数人参与、多数人陪衬。在此环节让学生以小组为单位从身边找角,并且互相说说,一方面是充分体现了教学的民主性,给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会,使每个学生都有了展示自己的机会;另一方面使学生经历了从现实生活中发现角,认识角的过程,使学生体会到数学并不神秘,数学就在日常生活中,数学就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣和意识,同时也让学生能真正体验到数学的应用和价值,体验到数学学习的乐趣和成就感。只有这样,才能让学生真正在亲身经历过程中不断地学习和发展。
片断三:
课件出示剪刀、吸管、水龙头实物图
师:这些物品中有角?
指名学生上台指认角。
师:角到底是怎么样子的呢?我们来给这些角脱掉漂亮的外衣,就变成了这样.这些图形都是角。
(课件显示各种角)
师:角到底是怎么样子的呢?
生1:角有尖尖的顶部。
生2:角有两条直直的线。
生3:角有两条平平的线。
生4:角有一个点。
生5:角的样子是那些物体中留下来的。
……
师:为了叫起来方便,你能给角的各部分起个自己喜欢的或好听的名字吗?
生1:角的点是尖尖的,叫尖点。
生2:我认为角的点在尖尖的顶部叫顶点。
生3:对,课本也叫做顶点。
生4:角的线是直直的,给它起个名字叫直线。
生5:平平的、直直的、滑滑的两条线叫做滑线。
生6:老师,我觉得他们应该叫做边。
师:刚才同学们给角的各部分起了好多好多的名字,那么它们到底叫做什么呢?我们一起来看看好吗?
(课件显示:顶点、边)
现实世界是数学知识的丰富源泉,小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生“自己的数学”。在这环节能让学生给角的各部分起名字,一方面充分体现了将学习主动权放给学生;一方面是充分发挥学生的主体地位。不过在这环节教学中也有个人反思的地方,比如当学生回答“角的样子是那些物体留下来的”时,如果能及时捉住有用信息,用孩子的话去引导“生活中能没有角吗?”这样就更能体现了数学在生活中的价值。因此,在课堂上关注学生的表现,认真倾听孩子们的每一个观点,并及时捉住有用信息,去引导学生,调控整个教学,使学生的学习活动不断深入,思维水平不断飞跃,知识结构不断完善。上完这堂课我更加深刻的体会到:学生才是学习的实践者,而教师是组织者、引导者、合作者。自己“蹲下来”倾听孩子的内心世界,学生的数学创新意识和实践能力才能获得有效培养,我们的数学教学才会有新的突破和发展.
大班《影子》教案其一
作为一名辛勤培育祖国花朵的教师,在教学过程中需要写教学设计。教学设计是以计划和布局安排的形式,可以让学生能够学到更多的知识。想要写好一篇教学设计是该如何写呢?经过小编精心整理,推出大班《影子》教案其一,在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
教案课件是老师工作中的一部分,老师还没有写的话现在也来的及。老师上课时应以教案课件为依据来实施,大家在写教案课件前考虑哪些问题?编辑整理了以下关于“大班《影子》教案其一 ”的最新范文,建议您将此页面收藏以备不时之需!
活动目标:
1、利用自然物测量影子,初步把握首尾相接的测量方法。
2、对影子的变化产生兴趣,初步发现影子与光的关系。
活动准备:
铅笔、小棒、记录纸、粉笔
活动过程:
一、活动导入(价值点:画影子,引起兴趣)
1、引导语:请小朋友在场地上找找自己的影子。与同伴结对,用不同色彩的粉笔把对方的影子画下来,并写上自己的学号。
2、提问:我们来观察一下朋友的影子和我们的一样吗?
小结:每个人做出的动作不一样,影子也不一样。
二、测量影子。(价值点:运用自然物测量影子)
过渡语:我想知道我的影子有多长,有什么办法量一量呢?
1、选择用铅笔、小棒等工具测量自己或同伴的影子的长短。
2、将自己使用的工具与测量结果记录下来。
3、对用不同的工具测量出的计数结果进行比较,体会工具长短不同,计数结果也不同。
三、把握方法。(价值点:学习首尾相接测量方法,比较影子的长短。)
1、对用同一测量工具测量的计数结果进行比较,发现同伴的影子长短的不同。
2、请在活动中,用小棒首尾相接测量影子的幼儿重现测量过程,讨论:为什么量了一次后要用手按住这点,然后移动小棒从这点开始继续测量?
四、比一比谁的影子长。(价值点:体验首尾相接测量方法。)
1、选择同一中测量工具测量影子的长短。将自己的测量结果记录下来。
2、选择同一影子的较多记录,比较记录是否相同,用再次测量作证实。
从记录中选出影子的前3名幼儿。
五、再次发现问题。(价值点:初步发现影子与光的关系。)
他们3个是我们班级里个子最高的人吗?可是他们的影子为什么很长呢?
他们3个是我们班级里个子最矮的人吗?可是他们的影子为什么最短呢?
影子的长短和身高不对应是什么原因呢,请你们回家问问爸爸妈妈,并记录在纸上,明天带给老师,我们再一起交流分享一下好吗?
[课件]足球教学思考
教师作为学生学习过程中的栽培者,在教学前就要写好相应的教学设计。教学设计是以系统方法为指导,可以帮助教师完成相应的教学任务。我们究竟该如何写好一篇教学设计呢?小编收集并整理了“[课件]足球教学思考”,请收藏好,以便下次再读!
本文将全面从多个角度解析“[课件]足球教学思考”。老师每一堂上一般都需要一份教案课件,写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案是教师教学思路的清晰体现。下文内容仅供参考请谨慎使用!
自我校真止课改解道以来,足球模块解道也正在悄然进止之中,我正在足球模块解道的讲堂上,也碰到一些嫌疑,带给我的喜和忧各半,留给我的思考倒是深远的,对此我有这样的几面体味:
1、自我沉思感觉成功的地圆.
2、充真安排解道资源。
正在进止解道的进程中充真阐扬足球尖子死的做用,做示范动做,辅佐教员插手游戏的治理。这样既辅佐了进建技术手段有艰易的同窗,又使得他们正在讲堂上有工作可以做,辅佐他们找到一种成功的感觉。
一些细节把握得不够准确和粗细,本来预备好的一节课因为学死将球踢下西边深沟,粉碎了讲堂解道的整体性;一些安好系数不下的动做不敢给学死教;学死选建模块没有做到项目尽人,特别是有的女死被动选的足球模块,学死对足球有抵牾情感;因为家庭前提等多种因素限制,学死着拆不克不及适应足球课的要供;
学死之间个体好异较年夜等。
专业功底需进一步加强。正在足球模块解道中,教师的言语就是讲堂的魂灵,它贯脱于学死的扫数学练进程中,所以我们正在上课前不单要备好学死插手操练的环节和内容,借应备粗练的言语将学死的举动有用地串联起来。足球专业业务本领有限,获与新常识、新理念渠道少。做为一位足球教师,应当具有与之相适应的解道本质,所以正在当前的工做中借应多请教和积乏。
(2)游戏“带球过杆”(使每个学死获得一个足球的感觉)。
(3)足球操。温习各类姿式的运球。
(5)扣球拨球的过人的比赛游戏。
(6)尝试两种的不同方法。
(8)学死学落后止小我动做展试。
(10)总结,师死再见。