教师作为学生学习过程中的引导者,教学中要有一份准备充分的教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求,可以让学生获得更好的良好发展。我们写教学设计需要注意哪些问题呢?小编为大家呈上收集和整理的[课件]民族教学设计活动延伸优选,但愿对你的学习工作带来帮助。
(一)、知识与技能:
1、知道我国民族的构成状况。
2、运用民族分布图和表格分析归纳我国民族分布特征。
(二)、过程与方法:
1、通过举行小型少数民族风情展示会,培养学生收集、归纳、整理资料和口头表达能力。
2、通过绘制中国的民族构成扇形图培养学生的计算、绘图和读图分析能力
2、通过读民族分布图、贴图活动,培养学生的空间观念和获取信息的能力。
4、结合热点新闻,培养学生正确观察社会、认识社会、适应社会的能力。
5、教学过程以学生活动为主,小组合作学习。
(三)、情感态度与价值观:
1、提高学生对我国民族政策的认识,树立正确的民族观。
2、了解祖国丰富多彩的民族文化,我国和睦统一的局面,激发学生的爱国精神,增强民族自尊、自信的情感。
3、通过收集、分析民族资料与课堂活动,初步培养学生求真、求实的科学态度。
三、教学难点:
1、对学生收集、归纳资料能力的培养。
2、我国民族的分布及其特点。
四、教学准备:
1、学生课前分组收集有关各民族的风土民情习俗、传统节日、图片资料、物品等。
2、调查生活周围的少数民族。
说说自己是哪个民族?在生活周围见过哪些民族?
民族名称知多少接力赛。(学生一个接着一个说)。
在祖国这个百花园里有五十六个兄弟姐妹,我国是个多民族的大家庭。今天,我们一起学习《中国的民族》。
2、计算汉族人口占全国人口的比例。
3、根据这些数据画出汉族和其它少数民族所占比重的扇形图。从图中你发现了什么?
归纳:汉族人数最多,占全国人口总数的92%,其他55个民族占8%。据此,我们习惯上把其他55个民族称为什么?(少数民族)
过渡:在55个少数民族中,不同的民族人口数目不同,分布区域也有所不同。
读图抢答:
①人口超过400万的少数民族是哪几个民族?
②找出人口最多和最少的少数民族。
③哪个少数民族散居各地?
④少数民族最多的省区?
⑤福建的主要的少数民族有哪些?台湾、海南呢?
壮族人最多,珞巴人最少。
散居各地者,唯独数回族。
民族数最多,云南独占鳌。
2、读图在表中填出主要少数民族的主要分布地区。
1、把写有九个人口超过400万的少数民族名称的小图片粘贴到他们主要的分布区。(把少数民族送回家)
3、在汉族集中的地区有无少数民族?是否存在没有汉族人分布的省、市、自治区?
6、这种分布特点有哪些有利的方面?
归纳:各民族大杂居、小聚居,汉族的分布遍及全国,主要集中在我国东部和中部,各少数民族主要分布在西南、西北和东北边疆地区。
过渡:一方水土养一方人,长期生活在不同的地域环境,形成了不同的民族文化。各个民族都有自己的服饰、风俗习惯,有些民族还有自己的语言、文字,形成了独特的民族风情,正如谵语所说:“十里不同风,百里不同俗”。
各小组整理资料,选派代表上台。
生:五十六个民族模型、献哈达、乐器图片、照片、服饰……
生:俄罗斯族接人待客,讲究礼节,最隆重的传统礼节是用面包和盐迎接客人,象征着友谊和善意。壮族喜欢唱山歌。侗族的鼓楼和风雨楼、打油茶。畲族男女互嫁的婚俗和风格独特的凤凰装。维吾尔族的小花帽、满族不吃狗肉,回族等民族不吃猪肉、藏族的糌粑……
生:傈僳族奇特的“刀杆节” 、侗族斗牛节、傣族的泼水节及其来历。
学生自编的小品表演。
每一组介绍完,教师及时进行鼓励性评价。最后从中选出最佳小组。
过渡:三个小组的精彩表演和介绍让我们大开眼界,也增长了不少见识,了解祖国丰富多彩灿烂的民族文化,一起分享了中华文明的迷人魅力。各民族有自己的语言、文字、风俗习惯,我们必须了解尊重他们,共同缔造一个前途似锦的强国。
提问:假如有一个由少数民族组成的学生参观团到我们学校参观,你该怎么做?
简介前南斯拉夫的解体、前苏联的解体。
投影资料:
苏联是在俄罗斯帝国的废墟上建立起来的'各民族国家共同体,一些民族地域是沙皇俄国以武力兼并的。1922年苏联建国后,实行联邦制,全国包括15个民族加盟共和国,下面还有自治共和国、自治州、自治区等民族自治实体,但是联邦制理论并不完善,而且长期与实践脱离。30~40年代,联盟政府搞阶级斗争扩大化冲击到minzu问题,甚至对十几个民族包括che臣人、卡尔梅克人、鞑靼人、日耳曼人等采取集体性强制流放措施,剥夺他们基本的公民权和人身自由。此外,在国家建设和民族工作中强调社会发展过程,忽视民族过程,甚至混淆二者的区别,对民族融合理论有错误认识,大俄罗斯主义泛滥,这些都是后来民族危机的致因。1986年12月,哈萨克共和国首都阿拉木图爆发的民族骚乱拉开了苏联民族危机的序幕。1990~1991年,各加盟共和国相继独立,1991年12月,前苏联11个加盟共和国在阿拉木图签署成立“独立国家联合体”协议,苏联最终瓦解。minzu问题是苏联解体的重要原因,苏联解体对整个世界格局及民族关系状况影响巨大。“二战”后确立的雅尔塔体制崩溃了,列宁建立的世界上第一个社会主义国家消失了,东欧社会主义阵营解散了,世界性民族主义思潮高涨。
归纳:因不同民族文化差异的存在,容易造成民族间的尖锐对立和矛盾激化,在一定程度上会危及到国家的统一、领土完整和政局的稳定。有时民族矛盾和民族冲突不仅影响国家间的关系,还会导致外部干预势力的介入,使地区局势更加动荡不稳。
过渡:而中华民族源远流长,有着灿烂的文化,有的是民族团结。在长期的对外交往中,同周边国家有和睦友好的关系。祖国这种和睦统一的局面与我们实行什么政策密切相关?(正确的民族政策)
提问:你知道我国民族政策的内容吗?例举生活中的例子说明。
(各民族政治上一律平等、实行民族区域自治、尊重各民族的风俗习惯、宗教信仰自由。)
判断正误:
班上有个同学是少数民族,同学经常因他与众不同的习俗取笑他,对不对?
归纳:为加强民族团结和促进民族进步,党和政府针对各民族和民族地区的实际情况,制订和实施了一系列民族政策以及与之相配套的其他方面的各种优惠政策。
[归纳总结]:
通过今天的学习,我们知道中国是个多民族的大家庭,有56个兄弟姐妹。
少数民族五十五,人口最多是壮族。
汉族分布遍全国,集中东部和中部。
西南西北和东北,少数民族广分布。
各族杂居或聚居,平等团结又互助。
[结束语]:让歌声在祖国大地自由飞翔,民族团结的烟火到处绽放,愿祖国的明天更加辉煌灿烂。播放歌曲《爱我中华》。
七、板书设计:
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[课件]认识钟表教学设计1500字
作为一名优秀引领学生的教师,在平时教学过程中就需要使用到教学设计。教学设计是以计划和布局安排的形式,可以帮助教师主导作用的发挥。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢?由此,小编为你收集并整理了[课件]认识钟表教学设计1500字欢迎分享给你的朋友!
每个老师上课需要准备的东西是教案课件,我们需要静下心来写教案课件。 创新独特的教学课件制作有助于激发学生的学习潜力。今天为大家推荐的是一篇关于“[课件]认识钟表教学设计1500字”的优秀文章,请勿遗忘收藏这个页面!
一、教学目标
1、认识钟面,能够区分时针和分针。
2、会正确认、读、写整时。
3、学生达到了遵守时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
整时的认读方法
教学难点:
初步建立时间观念,会看钟面上的时间。
二、教学过程:
<一>、创设情境,激发兴趣。
1、猜谜语。
首先出示幻灯片让大家猜谜,(滴答滴答,滴答滴答…………会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起什么时候睡。)当同学们猜出闹钟时,再让学生说说它的作用。这样引出课题,目的在于激发学生学习的兴趣。
2、展示多姿多彩的钟表
钟表王国的兄弟姐妹可真多呀!那么这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友吧。这样设计可进一步激发学生认识钟表的兴趣,为学习新知创设良好的情景。
<二>、自主参与,探索新知
1、借助经验,认识钟面
让学生拿出自己事先准备好的钟表仔细观察,看看你发现了什么?把自己的发现与同桌交流,接下来全班交流,充分的让学生说一说。
在交流的过程中,学生的思维是凌乱的,因此可采用电脑辅助教学,让时针和分针作自我介绍,用充满童真的语言来吸引孩子。接着再让学生看着画面数,从而得出钟面的基本结构,也强调了时针走的慢,分针走的快的特点,这样的组织让学生的思维有序了,同时也培养了学生语言表达的能力。这比教师直接给出答案,更能使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
2、联系生活,认识整时
同学们会认钟面上的时间吗?(出示起床图)学生回答。接着问:同学们会认下图钟面上的时间吗?(出示3个钟表图)学生通过观察对比、讨论交流,最后得出结论:分针长长指12,时针指几就几时。
3、动手操作,拨钟面
首先教师拨出1时、4时、7时,让学生认。然后让学生拨出下列时刻:
9时、1时、5时、12时。最后让同桌之间自由拨,互相认。
通过让学生说一说、拨一拨、认一认,这样设计满足了学生的表现欲望,充分调动了学生学习的积极性,把学习的主动权交给了学生。
4、认识电子表
(课件出示)8:003:006:00
同学们知道这是什么意思?在哪见过这种表示法?最后得出:这是整时的第二种表示方法,小圆点的后面是两个0,前面是几就是几时。
5、用两种方法记录时间。
在教普通计时法时,我先介绍汉字“时”的写法,然后让学生说出是几时就在几的后面写上一个“时”字。在教电子计时法时,充分利用教材,出示主题图,使学生从生活中找出答案,通过对8时的两种书写形式的教学,使学生理解和掌握了整时的两种写法,再通过练习,让学生板演课件上另外两个钟面的时间。使学生学以致用。
<三>、应用新知,解决问题
(出示课件)小明的一天
现在大家会认整时了,是不是会合理地安排时间呢?我们一起去看看小明的一天是怎么安排的。让学生边看课件边互相说“小明什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗?这样将数学课堂教学变为学生认识生活,认识数学的活动课,体现“数学源于生活”的思想。
<四>、总结回顾,课外延伸
我先让学生说说这节课学会了什么?让学生对所学知识进行整理。让学生回家在妈妈的帮助下为自己设计一份作息时间表。
这样设计是对本课学习的知识进行系统的梳理提升,突出重点和难点。并让学生学会科学、合理地安排自己的作息时间,达到学以致用的目的。
三、课堂检测。
1.填空:(出示幻灯片)
(1)钟面上一共有()个数字,有()个大格。
(2)又细又长的是()针,又粗又短的是()针。
(3)当分针指着12,时针指着8就是()时
2.看钟面填空:(出示幻灯片)
这样设计是对学生本节课的学习状况进行自我测评,通过检测使学生体验到成功的喜悦和存在的不足,我及时收集反馈信息,做出相应的措施。
四、附板书设计
认识钟表
时针和分针
钟面上12个数字
12个大格
分针长长指12,时针指几就几时
[课件]《江雪》教案优选
作为一名默默奉献的教师,在传授知识的时候,一般要写教学设计。教学设计是教育技术的组成部分,可以保证按照教学目标的要求来组织教学。怎么才能写出一篇专属自己的教学设计呢?经过搜索和整理,小编为大家呈上[课件]《江雪》教案优选,希望你能从中找到有用的内容!
教学目标:
1、在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音,并能在语言环境中正确认读这4个生字。
2、能跟着录音或老师的范读,字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。
3、能根据画面大致了解古诗的意思,并能根据图画背诵符合图意的诗句。
4、认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2个字。
教学重点难点:
能在老师的帮助下借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁在寂静、寒冷的江面上孤舟独钓的情景。
教学过程:
一、欣赏“江雪”图,学习“雪、寒”2个生字。
1、出示“江雪”图片,引导学生看图说话。、师:谁能用一二句话介绍一下图上的景象?
2、交流反馈,适时出示生字卡片“雪、寒”。
3、总结,板书古诗题目,学习“雨字头”。师:同学们观察得很仔细,说得也很完整。这幅画上画的是:寒冷的冬天到了,大雪不停地下着,江边已积了厚厚的雪。今天我们要学习一首古诗,题目是——板书——江雪写“雪”时,用红色标注“雨字头”,边写边说:第三笔是——横钩;这一点一点的多像——小雨点啊!
师:有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来?(不知道的,可以看看书。)
二、欣赏配乐古诗诵读,根据画面和老师的讲解大致了解诗意。
1、播放媒体,学生赏听。
师:让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗,大家要仔细看图,认真听录音。
2、再放媒体,老师讲解一句意思,再出示一句诗句。师:请大家仔细听老师讲解,再看着画,听录音,想想你明白了什么?师:寒冷的冬天到了,大学纷纷扬扬,山上早已不见了小鸟的影子,山里的小路上看不见一个人影。这真是——千山鸟飞绝,万径人踪灭。师:在这冰天雪地里,有一个老翁穿着蓑衣,头戴斗笠坐在一条小船上独自一人在江上钓鱼呢——孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
3、交流听明白了什么。先自己说说,再同桌交流。
三、指导朗读古诗
1、出示整首古诗,明确学习任务。
2、老师一句一句范读,学生跟读。
四、自由练习朗读,多种形式反馈朗读。
1、自由练读。
2、小组交流读。
3、全班交流读。
4、打擂台背诵古诗。
五、复习巩固认读生字,指导有意识记忆字形。
1、抽读生字
2、交流记字好方法。
六、巩固了解诗意。
1、根据老师讲的内容,背诵相关的诗句。
2、根据画面选择诗句。
七、指导描写“雪、灭”两个字。
板书设计:
江钓
唐·柳宗元
千山鸟飞绝,
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,
独钓寒江雪。
[课件]《窃读记》教学设计教学设计之四
教师作为学生学习过程中的栽培者,教学时需要的教学设计需要制定好。教学设计每学科都不一样,但都有一个基本要求,可以减轻教师们的负担,更加的轻松。我们究竟该如何写好一篇教学设计呢?有请驻留片刻,小编为你推荐[课件]《窃读记》教学设计教学设计之四,供你参考,希望能够帮助到大家。
老师工作中的一部分是写教案课件,但教案课件不是随便写写就可以的。教师的专业素养与教案的设计与实施密不可分,怎么样教案课件才算不错呢?以下是由小编为你精心整理的关于“[课件]《窃读记》教学设计教学设计之四 ”的最新范文,感激您抽空阅读此篇文章!
一、教学目标
1.进一步练习默读,感知文章内容。
2.通过抓关键字、词、句,做好圈点批注,体悟作者的情感,对生活有自己的思考。
二、教学重难点
教学重点:
1.进一步练习默读,感知文章内容。
2.抓住关键字词句,提高对文章的理解能力。
教学难点:
理解成长的含义。
三、教学策略
本课主要采用默读法、批注法、活动法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。
2.自主阅读,将初次阅读、圈批与教师引导后的再圈批作对比,通过生生、师生之间的交流总结出圈批的方法,教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。培养学生的创造性思维能力。
四、教学过程
(一)情境导入
导语:在本单元的学习中,我们看到了鲁迅在三味书屋读书的乐趣,海伦凯勒用手和心灵感受读书带来的震撼与惊喜,今天让我们走近另一个小姑娘,看看她是怎样读书的?读书又会给她带来怎样的感受?
展示课件并展示学习目标。
【设计意图】让学生明确学习方向。
任务一:默读课文,感知内容。
(二)默读课文
1.默读全文,说一说本文讲了一件什么事?完成后小组讨论交流。要求:限时8分钟。
2.友情提示:
默读方法:不出声,不动唇,不指读,不回看,不默朗读。
圈点批注:可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
(三)圈点批注
结合自己的圈画批注,在组内交流:我们应该从哪些方面进行圈画?从哪些方面进行批注?
预设:
1.题目。为什么说是窃读?
2.动作描写。我跨进书店门,暗喜没人注意。我踮起脚……从大人的腋下钻过去……
3.修辞。我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去。
4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下,你总不好意思赶走吧?
……
(四)头脑风暴
将你们小组的这些想法以表格的形式记录下来。
预设:
提示:学生提取要点容易零散,教师提醒学生用概括性的语言。
【设计意图】进一步落实默读方法,测试圈批把握程度,同时强调默读速度。“任务一”中表格的的绘制,是为了与第二次圈批做比较,为下一步引导学生总结圈批方法做准备。
任务二:圈画批注,体悟情感。
教师出示设计好的问题,引导小组思考并再次圈批,同时进行组内交流。
(五)小组交流
根据已做批注及课后的阅读提示思考下面问题,并将你的思考及依据在文中做出圈注。完成后小组交流。
1.文中题目为什么说是“窃读”?“我”窃读时的感受是怎样的?
2.第一次“窃读”被赶出书店后与再次“窃读”得到店员的帮助,“我”的感受和认识各是怎样的?
3.文末句有什么含义?表达了怎样的情感?
4.文章写了几次窃读?中间部分写的是什么?作者为什么这样安排?
(六)完善表格
根据再次思考、圈注,完善下面表格
预设:
提示:学生可能从两次的圈批中能够总结出圈批点,应给以肯定,但在为什么这么做不够理解,要引导学生对一篇文章应该从三个方面把握:写什么、怎样写、为什么写。这也是文章中应该进行圈批的地方。
(七)分享感触
在两次圈批中,你一定会有很深的感触,请你记下来和大家分享。50字左右。
(八)总结方法
1.对比两个表格,总结做圈画批注的方法。
2.出示课件,得出方法:
(1)用不同符号圈画批注。
(2)抓关键字词句。
(3)对文章有感触的地方、不懂的地方,及时记下自己的感受。
(4)表明作者观点的句子,特别是文章结尾的句子。
(5)能显示文章结构的地方。
(九)课堂总结
在阅读记叙文、记叙性散文时,我们要能够通过关键字词句知道文章写了什么事,作者是怎样安排材料的,作者要表达什么观点或情感。
【设计意图】再次圈批,意在引导学生圈画批注的具体方法(抓关键字词句),同时通过两次圈批对比,学生能很好地领悟圈批的方法,即如何正确运用自读课中的旁批和阅读提示,来为自己的阅读服务。引导学生从对比中体会感受“我”对“长大”的独特理解,从而把握文章的主旨。引导学生能够懂得读此类文章的`方法。