作为一名优秀的教育工作者，在传授知识的时候，一般要写教学设计。教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，可以减轻教师们的负担，更加的轻松。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？以下是由小编为大家整理的“[课件]小班社会活动教学设计精选”，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！
做好教案课件是老师上好课的前提，我们需要静下心来写教案课件。教案是教师教育教学素质提高的必要途径。耗费大量时间为您整理出这篇“[课件]小班社会活动教学设计精选”，欢迎你的阅读愿这篇文章能够改变你的未来并请与你的粉丝分享！
活动目标：
1．了解家庭的房间、设施，以及它们的用途。
2．能大胆地在集体面前讲述自己喜爱的房间及设施。
3．进一步体会家的温馨，萌发对家庭的'热爱之情。
活动准备：
1．幼儿每人带一张家的照片，可选择自己喜欢的房间或设施拍照。
2．操作材料。
活动重点：
了解房间的设施。
活动难点：
各个房间的用途。
审美元素：
家是每个孩子最熟悉，最喜欢的地方，在帮助孩子们了解家庭的房间、设施，以及它们的用途中让幼儿进一步体会家的温馨，萌发孩子们对家庭的热爱之情。
活动过程：
1．用家的照片引出活动。
（1）露出家的照片的一角。
师：这是哪里呀？请小朋友来猜一猜？
（2）逐步扩大照片露出的部分，直至幼儿了解家里的环境布局。
（3）用照片和操作材料，帮助幼儿了解家里的环境布局。
师：我们每人都带了家的照片，谁来给大家介绍一下自己喜欢的房间或东西呢？你为什么喜欢他们，请你说说原因。
（４）教师小结：
有的人喜欢卧室，因为回家累了，可以躺在软软的床上休息；有的人喜欢厨房，因为厨房里有喷香的饭菜……
２．欣赏儿歌《我的家》，体会家的温馨。
师：我们都有一个温馨的家，家中除了舒适的房间和有用的东西，还有什么人？我们来欣赏儿歌《我的家》；“我有一个幸福的家，有爸爸，有妈妈，还有我这个小娃娃，亲亲热热在一起，我们都爱这个家。”
３．游戏“建构我的家”
师：我们都爱自己的家，现在每人都用小积木来建构自己的家吧！
幼儿利用小积木搭建一个“家”，教师提醒幼儿搭建卧室、客厅、厨房、卫生间等。对能力强的幼儿，鼓励他们在房间里搭建一些简单的家具。
4．教师评价：表扬在建构活动中积极动脑动手的幼儿。
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[课件]社会领域中班珍惜粮食教学设计
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。 学生反应可以提供教师反思课堂教学的契机。根据您的要求我们找到了以下相关信息：“[课件]社会领域中班珍惜粮食教学设计”，请分享您的旅行经历这会激励您的朋友们去探险！
设计意图：
现在的幼儿绝大多数是独生子女，生活条件都非常优越，加之受社会上大吃大喝、铺张浪费等坏风气的影响，在幼儿园里幼儿挑食、剩饭的现象十分普遍。针对这种情况，结合10月16日"世界粮食日"我们设计了"爱惜粮食"这一主题活动。目的是让幼儿了解粮食来之不易，体验成人劳动的艰辛，养成不挑食、不浪费、爱惜每一粒粮食的良好习惯。
活动目标：
1、使幼儿了解粮食的生长过程，知道粮食来之不易。
2、知道浪费粮食是不对的，要学习珍惜粮食。
3、培养幼儿乐观开朗的性格。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
活动准备：教学PPT。
活动过程：
1、观看图片，谈话导入的教师提问：你觉得这样好吗？为什么？
提问：你们知道我们做饭的大米是从哪里来的？
2、认真看《爱惜粮食》动画，启发思考，教师提出如下问题：
（1）大米的'生长过程是怎样的？
（2）为什么说农民伯伯种粮食很辛苦？
（3）小朋友们今后你会珍惜粮食吗？
3、幼儿有疑问可再次观看动画，老师根据本班级幼儿共性特征及个体差异，对动画进行暂停或播放，结合剧情节点，在幼儿已有经验上进行选择性互动提问教学。
教师总结：小朋友们，农民伯伯种粮食非常辛苦，从播种到锄草、施肥、收割，不知洒下了多少汗水。晒黑了脸，累弯了腰，两手磨出了厚厚的老茧，才能收获粮食，我们要做珍惜粮食的好孩子，不能浪费。
4、教师提问：为了节约粮食，我们应该怎样做？
师引导幼儿总结：粮食来之不易，是农民伯伯辛苦种出来的，所以用餐时我们一定要吃完自己的一份饭菜，不浪费粮食，能吃多少盛多少。
5、熟悉儿歌，巩固幼儿经验《爱惜粮食》
香喷喷的米饭哪里来？
白花花的大米做出来。
白花花的大米哪里来？
金灿灿的稻谷脱出来。
金灿灿的稻谷哪里来？
农民伯伯种出来，一粒稻谷一滴汗，爱惜粮食理应该。
教学反思
本节课我在讲解时不够生动，如果拿自己班孩子在吃饭时的表现举例来说明怎样吃饭才是正确的课会更生动，更能引起幼儿的兴趣，在课程要结束时让幼儿谈谈自己在今后吃饭时应该怎样做，对幼儿有一定的教育意义，也起到了良好的效果。
[课件]民族教学设计活动延伸优选
教师作为学生学习过程中的引导者，教学中要有一份准备充分的教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以让学生获得更好的良好发展。我们写教学设计需要注意哪些问题呢？小编为大家呈上收集和整理的[课件]民族教学设计活动延伸优选，但愿对你的学习工作带来帮助。
(一)、知识与技能：
1、知道我国民族的构成状况。
2、运用民族分布图和表格分析归纳我国民族分布特征。
(二)、过程与方法：
1、通过举行小型少数民族风情展示会，培养学生收集、归纳、整理资料和口头表达能力。
2、通过绘制中国的民族构成扇形图培养学生的计算、绘图和读图分析能力
2、通过读民族分布图、贴图活动，培养学生的空间观念和获取信息的能力。
4、结合热点新闻，培养学生正确观察社会、认识社会、适应社会的能力。
5、教学过程以学生活动为主，小组合作学习。
(三)、情感态度与价值观：
1、提高学生对我国民族政策的认识，树立正确的民族观。
2、了解祖国丰富多彩的民族文化，我国和睦统一的局面，激发学生的爱国精神，增强民族自尊、自信的情感。
3、通过收集、分析民族资料与课堂活动，初步培养学生求真、求实的科学态度。
三、教学难点：
1、对学生收集、归纳资料能力的培养。
2、我国民族的分布及其特点。
四、教学准备：
1、学生课前分组收集有关各民族的风土民情习俗、传统节日、图片资料、物品等。
2、调查生活周围的少数民族。
说说自己是哪个民族?在生活周围见过哪些民族?
民族名称知多少接力赛。(学生一个接着一个说)。
在祖国这个百花园里有五十六个兄弟姐妹，我国是个多民族的大家庭。今天，我们一起学习《中国的民族》。
2、计算汉族人口占全国人口的比例。
3、根据这些数据画出汉族和其它少数民族所占比重的扇形图。从图中你发现了什么?
归纳：汉族人数最多，占全国人口总数的92%，其他55个民族占8%。据此，我们习惯上把其他55个民族称为什么?(少数民族)
过渡：在55个少数民族中，不同的民族人口数目不同，分布区域也有所不同。
读图抢答：
①人口超过400万的少数民族是哪几个民族?
②找出人口最多和最少的少数民族。
③哪个少数民族散居各地?
④少数民族最多的省区?
⑤福建的主要的少数民族有哪些?台湾、海南呢?
壮族人最多，珞巴人最少。
散居各地者，唯独数回族。
民族数最多，云南独占鳌。
2、读图在表中填出主要少数民族的主要分布地区。
1、把写有九个人口超过400万的少数民族名称的小图片粘贴到他们主要的分布区。(把少数民族送回家)
3、在汉族集中的地区有无少数民族?是否存在没有汉族人分布的省、市、自治区?
6、这种分布特点有哪些有利的方面?
归纳：各民族大杂居、小聚居，汉族的分布遍及全国，主要集中在我国东部和中部，各少数民族主要分布在西南、西北和东北边疆地区。
过渡：一方水土养一方人，长期生活在不同的地域环境，形成了不同的民族文化。各个民族都有自己的服饰、风俗习惯，有些民族还有自己的语言、文字，形成了独特的民族风情，正如谵语所说：“十里不同风，百里不同俗”。
各小组整理资料，选派代表上台。
生：五十六个民族模型、献哈达、乐器图片、照片、服饰……
生：俄罗斯族接人待客，讲究礼节，最隆重的传统礼节是用面包和盐迎接客人，象征着友谊和善意。壮族喜欢唱山歌。侗族的鼓楼和风雨楼、打油茶。畲族男女互嫁的婚俗和风格独特的凤凰装。维吾尔族的小花帽、满族不吃狗肉，回族等民族不吃猪肉、藏族的糌粑……
生：傈僳族奇特的“刀杆节” 、侗族斗牛节、傣族的泼水节及其来历。
学生自编的小品表演。
每一组介绍完，教师及时进行鼓励性评价。最后从中选出最佳小组。
过渡：三个小组的精彩表演和介绍让我们大开眼界，也增长了不少见识，了解祖国丰富多彩灿烂的民族文化，一起分享了中华文明的迷人魅力。各民族有自己的语言、文字、风俗习惯，我们必须了解尊重他们，共同缔造一个前途似锦的强国。
提问：假如有一个由少数民族组成的学生参观团到我们学校参观，你该怎么做?
简介前南斯拉夫的解体、前苏联的解体。
投影资料：
苏联是在俄罗斯帝国的废墟上建立起来的'各民族国家共同体，一些民族地域是沙皇俄国以武力兼并的。1922年苏联建国后，实行联邦制，全国包括15个民族加盟共和国，下面还有自治共和国、自治州、自治区等民族自治实体，但是联邦制理论并不完善，而且长期与实践脱离。30~40年代，联盟政府搞阶级斗争扩大化冲击到minzu问题，甚至对十几个民族包括che臣人、卡尔梅克人、鞑靼人、日耳曼人等采取集体性强制流放措施，剥夺他们基本的公民权和人身自由。此外，在国家建设和民族工作中强调社会发展过程，忽视民族过程，甚至混淆二者的区别，对民族融合理论有错误认识，大俄罗斯主义泛滥，这些都是后来民族危机的致因。1986年12月，哈萨克共和国首都阿拉木图爆发的民族骚乱拉开了苏联民族危机的序幕。1990~1991年，各加盟共和国相继独立，1991年12月，前苏联11个加盟共和国在阿拉木图签署成立“独立国家联合体”协议，苏联最终瓦解。minzu问题是苏联解体的重要原因，苏联解体对整个世界格局及民族关系状况影响巨大。“二战”后确立的雅尔塔体制崩溃了，列宁建立的世界上第一个社会主义国家消失了，东欧社会主义阵营解散了，世界性民族主义思潮高涨。
归纳：因不同民族文化差异的存在，容易造成民族间的尖锐对立和矛盾激化，在一定程度上会危及到国家的统一、领土完整和政局的稳定。有时民族矛盾和民族冲突不仅影响国家间的关系，还会导致外部干预势力的介入，使地区局势更加动荡不稳。
过渡：而中华民族源远流长，有着灿烂的文化，有的是民族团结。在长期的对外交往中，同周边国家有和睦友好的关系。祖国这种和睦统一的局面与我们实行什么政策密切相关?(正确的民族政策)
提问：你知道我国民族政策的内容吗?例举生活中的例子说明。
(各民族政治上一律平等、实行民族区域自治、尊重各民族的风俗习惯、宗教信仰自由。)
判断正误：
班上有个同学是少数民族，同学经常因他与众不同的习俗取笑他，对不对?
归纳：为加强民族团结和促进民族进步，党和政府针对各民族和民族地区的实际情况，制订和实施了一系列民族政策以及与之相配套的其他方面的各种优惠政策。
[归纳总结]：
通过今天的学习，我们知道中国是个多民族的大家庭，有56个兄弟姐妹。
少数民族五十五，人口最多是壮族。
汉族分布遍全国，集中东部和中部。
西南西北和东北，少数民族广分布。
各族杂居或聚居，平等团结又互助。
[结束语]：让歌声在祖国大地自由飞翔，民族团结的烟火到处绽放，愿祖国的明天更加辉煌灿烂。播放歌曲《爱我中华》。
七、板书设计：
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《教学活动设计》是华中师范大学教
《建构主义课堂教学案例》
建构主义学习理论在语文课堂教学设计中的应用研究
根据金传富建构主义学习理论，教学模式的建立应义学生为中心，义学生为认知主体。教师只有帮助和促进学生的意义建构。
建构主义的教学方法特别强调，在教学环节中，教师要注重情境的创设和引导学生进行协作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义建构。这种教学理论的确立为今天的教学模式的确立奠定了理论基础。
建构主义的教学方法如下：1。支架式教学。二．抛锚式教学。三．随机进入教学。
无论哪一种形式，建构主义学习环境下的教学设计特别强调，教学要以学生为中心，要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；其次强调“情境”对意义建构的重要作用以及强调“协作学习”对意义建构的关键作用。
从建构主义的教学理论中，我们得到了很多启示。例如，在语文教学过程中，学生中心的建立、教学目标的设定、内容意义的建构（理解）都是非常重要的问题。如何在教学中更好地体现建构主义教学理论，笔者在自己力所能及的范围内做了一些尝试。
现就其中的案例进行简要的阐述。
一．支架式教学的案例
支架式建构主义学习理论的核心是，“应当为学习者建构对知识的理解的一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”
我们在教学鲁迅的《故乡》之前，曾先行研究了大量《故乡》一文的资料，抓住了此文运用对比进行写作的特色。在我教这篇文章的时候，我学习了建构主义理论，并理解了它的一些基本内容。因此，以支架式教学模式的概念为突破口，进行了一定程度的试验。
因为，对比可以看作是《故乡》一文的基本概念建构。
在教学之前，我已经确定了这门课的教学目的
1.学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
2.认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。
三。最后，体会到作者对家乡的深情和对家乡的深深希望。
围绕这个目标，我们设计了四个类。
第一课时在进行常规教学之余，把本文的基本内容引导学生进行了讨论：“**写的是什么故事？”待学生明白本文的基本内容是：
“写故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事”之后，再把这个大的故事分解成了两方面六个小故事：
二十多年前的故事：
1.二十多年前“我”家的故事。
2.二十多年前“我”的朋友闰土的故事。
三。20多年前，豆腐美人杨二嫂的故事。
二十多年后的故事：
4.二十多年后“我”家的故事。
5.二十多年后“我”的朋友闰土的故事。
6. 20多年后，豆腐之美杨太太的故事。
问题发表后，请围绕六个故事默读课文，找出相关描述，等待答案。
第二节课和第三节课主要是从六个故事的角度来引导学生理解。
在回答问题的过程中，我们可以体会到学生们对这个结构非常满意。因为这实际上解决了以下问题：
1教学中师生共同的话题。
2教学设计中的每一个问题都与学生的认知水平有关。
三。教学设计过程便于师生控制。也就是说，教师在教时，不会因为问题太难而启发不了学生，学生也不会因为问题太难而无从下手。
4这六个故事的对比度很高，所意义义理解的可能性增加了。
当我们引导学生思考家乡变化的原因时，学生几乎可以不假思索地回答结果。这证明了我们设计的有效性。
本文共4页，目前在1234页
需要说明的是，第四课时教学设计中，我们运用网络学习的方式强化学生对此文对比艺术的理解，由于是第一次使用这样的教学手段，部分学生的电脑操作不是十分熟练等原因，教学的实际效果不一定很好（并不影响对原文理解）。但即便如此，学生对这篇文章的理解基本上是***的。
二．抛锚式教学
锚定教学的理论核心是教学要求是基于具有感染力的真实事件或真实问题。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。
《记念刘和珍君》以其情感的真挚性，思想的深刻性，高超的艺术价值七十多年来吸引着海内外读者，被誉为纪念性文章的典范。在高中教材中显然是块硬骨头。要把一篇各方面都堪称经典的优秀范文，以理性的思维，传递给刚刚进入高中的学生，并不容易。
例如，在文章开头，有人要求写文章，但实际上没有写；想写又无从写；一会儿是痛彻心扉，一会儿是出离愤怒，就好象高空里的秋千，荡来荡去，不单学生摸不着头脑。教师要理顺这头乱麻也不容易。
如何以学生为主体，以教师为主导，把一篇难度较大的文章化繁为简，传输给学生，使他们能感受到语言的能力训练；也能让他们感受到文学作品的艺术魅力。这确实需要我们多方面思考。在教学中，我发现最好的办法就是从“建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上”入手。
按照这个思路，我们很快找到了解决问题的突破口。即从整理刘和珍资料入手，对相关资料进行有效编码。因为学生们总是对人物的故是感兴趣。
主人公刘和珍的故事是一个重点，容易把握。于是我们得到了以下几个问题：
1既然文章是纪念刘和珍的，那么刘和珍一定有很多特别的事迹。请找出这些事迹。
2既然作者高度重视这篇文章，并对其寄予深厚的感情，那么除了刘和珍的平凡之外，还应该有他的伟大之处。请找出刘和珍不平凡的事迹。
三。既然这篇文章浓缩了作者的真情实感，我们就有可能找楚这些感受是什么。请从文章中找出作者的深情。
以上问题相当于为学生设计了相应的有感染力的真实事件或真实问题。而这些问题都是比较后悔和感兴趣的学生，也可以从课文中找到答案。有了这些设计，学生更容易理解课文。
于是得出以下结论：
刘和珍是”我”的学生(“在四十余被害的青年之中。刘和珍是我的学生。”)，艰难的生活并没有阻止她毅然预定“我”编辑的《莽原》(“凡我所编辑的期刊……。
销行一向就甚为寥落然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。”)；在北京师范大学的热潮中，她担任学生自治会主席，并带头与被开除学籍的校长杨荫榆抗争。(“去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候”，“其中的一个就是她”；“直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：
这就是刘和珍。”)但是她还是顶着压力来听“我”的讲义(“待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义”)，而“待到学校恢复旧观，往日的教员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，”只有她还为学校的前途黯然泣下。可是尽管如此，她在我的心里还只是一个普通的青年。
(“我平素想能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。”“见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。”)
没想到这样一个态度温和，常常微笑的可爱的学生，却在“三·一八”爱国**事件中被无端地枪杀了(“我在[一九二六年三月]十八日早晨，才知道上午有群众向执****的事；下午使得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列，”)。令人吃惊的是，她和她的战友们不只被枪杀，还被棍击而亡(“听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的……，竟在执**前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。”)。
而在整个这一过程中，刘和珍和她的战友们是欣然前往，从容镇定的，充分表现了革命青年的沉勇和坚定(“同去的张静淑君想扶助，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆……。她能坐起来，一个士兵打了她的头和胸部两下就死了。”“……这不但是杀害简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
”)。然而，反动的帮闲文人却对她们的爱国行为进行恣意诋毁（“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。”“但段**就有令，说她们是‘**’！
”“但接着就有流言，说她们是受人利用的”“时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多不过供无恶意的闲人以饭后的谈资或者给有恶意的闲人作流言的种子。”)。这就不能不令人恨从中来。
当事件明朗后，作者的思想情感基调就会一目了然，文章的教学难题也就迎刃而解了
首先，是针对刘和珍及其他勇士的，既有惋惜又有敬重(文中这样的例句很多)。
二是针对段琪瑞**及其反动帮派。既有愤恨又有鞭挞(文中这样的例句也不少)。
第三，是为了革命者对未来的殷切希望。在这里我倾诉了作者强烈的时间完成感和社会责任感。揭露了反动军阀的**卑劣及其走狗文人的阴险无耻，激励人们继续战斗(这是鲁迅先生一贯精神的表露)。
这个结果比我们简单地解释课文要容易得多。
在整个教学环节中，我紧紧抓住学生中心这个环节，从学生的认知可能出发，把繁杂的问题降低梯度，使学生容易接受，学生普遍反映，这种方法既激发了他们的学习兴趣又挖掘了他们的学习潜力。
三．随机进入教学
建构主义随机进入教学方法的理论核心是，在教学中就要注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下，为不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。换句话说，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓“随机进入教学”。
高中第一册的《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而只止。而且，这种文体直到清末才逐渐衰落，是四六种文体的典范。
但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，我要求学生“用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一篇结构完整的现代书信”。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。
但是出乎意料的是，在收上来的作业中，不乏文辞独创的范例：
“元思君：
别来无恙，余独乘舟，自富阳下桐庐一路风色俱佳。观之者以其秀美无双，坦荡胸怀也；厌者以阴遮日，浊气横伸。然荫翳者，固有之也。
至若林之幽雅秩秩，水之一碧万倾，虽有憾者者不免涤荡尘缘也，是以专告兄台。”
文章最后展示了学生丰富的理解能力和联想能力
“山的伟大、富有活力，在于养育包容了自然界的生灵万物。这些生命现在变成的装饰品依赖于它得生长。好鸟、鸣蝉、猿猴，它们在山水里生活得那么幽然自得，它们欢乐地发出对大自然的颂歌。
正是这首动听的歌，把宁静祥和的峰峦融汇成一个活泼、和谐、美妙的世界。这样的世界，人们会努力工作，精神高尚。那些汲汲于个人名利的人，那些被俗务缠绕得晕头转向的人，到这儿看一看这雄奇的景物，也会被吸引，清新一下头脑，让自己的身心得到暂时的休息，”
更有一位学生写到：
“余是以有感于此矣!鸢飞戾天者所在皆是也；经纶世务者，世所不乏也。岂能尽皆观此而得之乎?
举世混浊而唯我独清，众人皆醉而唯我独醒。夫圣人者，不凝滞于物而与世相推移者也。吾谁与归?
哀哉！”
这封信充满了多余的词语，这不象是中学生意识的文章。该生没有按老师的要求去做(写现代书信)，但实在是写得痛快淋淋漓。不能不说其深得原文的旨趣。
看得出该生的创造力实在不低。这一设计不仅考察学生的基本文体知识，而且考察他们对历史文化的理解；研究和培养学生的思维能力、想象力和灵活处理不同语言材料的能力。在整个实践过程中，学生的学习机会大大增加。
我们对于此文的教学就是建立在“注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下，为不同的教学目的、用不同的方式加以呈现”的基础上的。换句话说，在教师的导引之下，学生随意地但又是有目的地通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得了对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，有效地实现了建构主义学习理论的教学。
四．运用建构主义学习理论进行教学设计的一点感受和启发
通常我们谈论备课和认真备课。事实上，在很大程度上，我们的意思是熟悉文本。怎样从语言学、文章学、文艺学、社会学、教育心理学等多方面多角度进行思考，恰当地运用一种教学理论，找到一条适合的教学之路，形成一种适当的教学模式，还没有引起我们的足够重视。换言之，在某些方面，我们的思考不够深入。
建构主义学习理论的先驱，持“继承发生认识论”观点的奥萨伯尔认为，“假如必须把教育心理学还原为一部原理，我就要说影响学习最重要的一个因素是学习者已经知道了什么，弄清楚学习者知道了什么并在此基础上进行教学。总之，应用的原始概念是学习新知识的关键。”（《中国大百科全书·心理学》）尚风祥《现代教学价值体系认》也认为：
“学生在听讲中要将知识a内化，就必须将与知识a相关的已知外化，否则未知的a就不能借助己知转化为己知。”如果我们在教学中把握和处理好了已知与未知，恰当地解决好学生的认知链问题，或许我们既能轻松地进行教学，又能事半功倍地培养整体感知课文的能力。
《建构主义学习的特征》一文说，只有建构性学习才是最符合学习的本质，最有利于开发人脑的潜力，最能促进人的整体的、可持续发展的学习观点的。因为这不是一种特定的学习方法，而是人们探索、理解和发现世界的一种方式。把握建构主义学习理论的核心问题，对于更新我们的教学观念具有重要意义。
关于教学活动设计模板 篇2
康宁中心学校刘慧芳四年级a班英语
4a unit 1 my classroom
【活动方案】
活动一:学习句型“what’s in …？”
1. 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：this is a new classroom.
提问：what’s in the classroom?(让学生先熟悉一下对话情景)
2学生通过提问学习对话并找出答案。
活动二：学习句子“let’s go and see！”
1让学生根据情况理解句子的意思。
2. 教师解释“let’s go and see！”是建议去看远处的东西。
活动三：学习句型：“where is it?”
1.回顾学过的方位介词on,inunder,near.
2教师可以互相询问教室内设施的位置。运用句型：where’s …? it’s…
活动四：let’s play
运用句型：i see a…where is it?和同伴一起找出**中的字母，并在练习本上练习书写。
【课堂反馈】
一、单项选择。
（）1.we______a new teacher.
a. have b.are c.is
（）2.——our new classroom is very big.
let’s go and______.
a.lookb.see c./
（）3.——______john’s seat?
a.what’s b.wherec. where’s
（）4in the classroom?
a blackboard,twolights,many desks and chairs.
a.whatb.what’s c.it’s
（）5.zhang peng______a new clas**ate.
a. haveb.hasc.had
二、运用所学句型进行编对话练习。
【家庭作业】
1. 在练习本上书写所学单词。
2. 运用所学句型介绍自己的教室。
unit 2 my schoolbag
第一课时a let’s learn let’s do let’s spell
【学习目标】
1.听懂、会说 what’s in your schoolbag？并能在实际情景中运用。
2.能听、说、认读本课的主要词汇：chinese book,englishbook,mathsbook,storybook,schoolbag。
3.能听懂并能按照指令做出相应的动作。
【活动方案】
活动一：学习单词chinese book,englishbook,mathsbook,storybook,schoolbag。
1教师分别展示语文书、英语书、数学书、故事书，让学生用英语进行识别。学生们在老师的帮助下学习这些单词。
2出示卡片，让学生读单词。
3． 游戏：传递单词。
活动二：学习句型what’s in the schoolbag?
教师提问：what’s in the schoolbag?学生看图回答。
活动三：let’s do
1在学生已完全掌握生词的基础上，教师用学生的文具演示新动作。需特别注意事物间的方位关系及介词的用法：
in,on,under,near。然后让学生跟着老师的示范，在理解的基础上做出相应的动作。
2. 由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后完成这一动作。
活动四：let’s spell
听和读，然后一起改变。注意单词中元音ii的不同发音。
2听录音，读录音，根据听到的内容进行分类。
3**记录，圈出你听到的并写出正确的单词。然后，检查答案，注意学生的标准写作。
【课堂反馈】
一、我会选。
（）1.i have english book and maths book.
aa; anb.an; ac.a; a
（）2.what’s in schoolbag
a.youb.yourc.we
（）3. i have three keys,an eraser and a pen in my desk.
a、 在我的书桌里，有三把钥匙，一块橡皮和一支笔。
b、 在我的桌子上，有三块橡皮，一把钥匙和一支笔。
（）4.i see three
a.storybooksb.stotybookc.storybooks
（）5.a new is in the desk.
a.chineseb.chinese booksc.chinese book
二、判断下列划线部分的发音是否相同，相同的打“∨”不同的"×”。
（）1. nine big （） 2. pen she
（）3. fat name （） 4. pig rice
（）5. fish six6. it like
【家庭作业】
1. 将所学新单词在练习本上正确书写。
2. 同伴之间做指令练习。
unit 3 my friends
第二课时 a let’s talk let’s play
【学习目标】
1.能听懂、会说句型: what’s his/her name? his/her name is…并在情景中运用。
2.能向别人介绍自己的朋友。
【活动方案】
活动一：let’s talk ,学习句型what’s his/her name? his/her name is…
1. 学生自学对话，找出新学句子：what’s his name? his name is zhang peng.
2. 找出描述人物特征的句子he’s very friendly. he’s tall and strong.
活动二：let’s play
1老师展示了露西的**并做了示范。
t:i have a new friend. she’s tall and thin.
s1:what’s her name?
t:her name is lucy.
s1:oh,there she is .(指着lucy 的**)
2. 学生之间依次用bob,lily,tim替换练习。
活动三：运用所学句型向别人介绍自己的好朋友。
首先，在合作伙伴之间进行对话，然后在舞台上表演。
【课堂反馈】
一、选择填空。
(）1、this is his photo. look!______ is tall.
a. he b. she c. he’s
（）2、what’s_____ (他的)name?
a. his b. her c. its
（）3、 she is a girl.______name is lucy.
a. his b. her c. it’s
（）4、what’s_____(她的) name?
a. his b. her c. its
( )5、is zhang peng strong ? yes
a. she is b. he is c.her is
二、给下列句子排序。
（ ）mom i have a new friend.
( ) what’s his name?
（ ）yes.he is very friendly..
( ) really? a chinese friend?
( ) his name is zhang peng.
【家庭作业】
1抄练习本上的句型。
2. 向爸爸妈妈介绍自己的好朋友。
recycle 1
第一课时
【学习目标】
1.复习三会单词和短语english book,mathsbook,storybooks,notebook,friendly,tall,shorthair,big eyes。
2.复习句型what’s in your schoolbag? who’s your friend? she has…she is…,并能在情境中运用。
三。复习单词中元音a，o，i的发音，并能练习听力和听写。
【活动方案】
活动一：复习单词和短语。
1出示单词卡片，让学生读。
2. 传单词游戏。
活动二：复习句型。
1. 回顾所学句型。
2根据所学句型编一段对话，然后表演出来。表演好的一组给予奖励。
活动3：复习单词中元音a，o，i的发音。
1出示单词卡片，让全班同学读单词。看谁读得又快又准。
2. 做辨音练习。
【课堂反馈】
一、 单项选择。
（）1.sarah: what’s in the classroom? wu yifan
(a) a board,two lights. (b) it’s nice and clean.
()2.chenjie :let me clean the board. amy
(a)okb) hello.
（）3.教室里面有什么？
(a)what’s in the classroom ? (b)what’s on the board?
（）4.我们有一间新教室。
(a)i have a penb)we have a new classroom.
（）5.a: where’s my seat? b在门旁边)
(a)it’s near the door. (b)it’s near the desk.
（）6.how many ________do you have?
关于教学活动设计模板 篇3
5教学活动要趣味化、多样化，
《课标》明确指出英语教学要从学生的生活经验出发，利用生活中经常发生的情景来运用语言。因为有趣而有吸引力的教学活动会使学生的学习效果大相径庭。在教学设计中，教师应根据学生的年龄和认知特点，设计出丰富多彩、有趣、灵活的教学活动。
要使书本知识回归生活，以达到激发学生学习热情，乐于参与学习活动，提高用英语交际能力的目的。例如，学习有关假期的课文并组织节日庆祝活动。在活动设计中，要充分利用生活中的课程资源
英文广告、产品说明书、道路交通标志、公共场所标志、英文报纸、电影等。例如，教 asking the way, 将教室分成几块，布置成商店、邮局、公园、书店， 让学生在情景中学习、操练和运用语言。 在学习一般现在进行时：
what are you doing ? 一位同学在前面做动作，其他同学猜，将学习变成一件快乐的事。在学习第二册模块五题时，朝阳区新原里中学周莹老师设计了以下活动：
每人写出一个自己的问题。小组成员将一起写笔记，每人一张纸，尝试描述他们的问题和解决方案。由于这项活动直接关系到每个学生的实际生活，学生的参与程度将大大提高。
一些教师根据生活中的实际情况设计活动。例如，在教授外研版， 初一上 unit one ， module 5 ： have you got any oranges?
教师为本课设计的输出活动是：每个学生画两种水果或饮料，每人两种。班里要举行为孤儿院儿童献爱心活动，每个同学要送给孤儿院的一位儿童四种水果或饮料。
要求同学站起来：用 i have got some … have you got any …? 来进行交流，交换自己多余的两样水果，最终每个人都有四种不同的水果或饮料。
这些情景不仅可以激发学生的兴趣，培养学生的爱情，而且可以为学生的交际活动做类似于现实生活的语言准备。
关于教学活动设计模板 篇4
《图形变变变》活动设计
城关二小吴先芝
一、活动目标：
1通过活动，让孩子们复习巩固在操作游戏中对圆、三角形、矩形、正方形的理解和分类。
2让孩子大胆想象，用几何图形来创作。
三。在感知的基础上，培养孩子的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力。
二、活动准备：
1电脑、投影仪、扫描仪、自制课件等；
2操作材料：各种圆、正方形、长方形、三角形、水彩笔、胶水、剪刀等。
三、活动过程：
（一）复习巩固对图形的认识
1、点击课件——出示圆形**
提问：这是什么图形？（圆形）
点击课件-显示圆形，正方形，矩形，三角形和其他物体的布局**
问题：儿童，哪些物品是圆形的？（果盒、抱枕、手表）
（复习并巩固对上述正方形、矩形和三角形的理解）
（二）、活动：手指变变。
（三）运用图形拼物体
1点击课件——四个拟人娃娃出现
小朋友，今天我们图形娃娃带来了几个小魔术，小朋友想看吗？
2演示课件（内容由四个简单到复杂的例子组成：鸡花房热带鱼）
（1） 演示鸡肉拼图的过程。电脑会自动显示拼图过程中的美丽**，供孩子们观察和欣赏。引导幼儿观察。提问：这是什么？它是由哪些图形拼成的？
（2） 点击花，房子，热带鱼，方法同上。
（4） 在课本第11页填空并涂上颜色。
（五）、多**拼图欣赏。
四、活动延伸：
1孩子们可以自由拼写物体，鼓励孩子大胆想象。把部分幼儿的作品展示给全体幼儿欣赏，互相学习。
2孩子们可以自由地准备各种图形材料来刺激和鼓励孩子们在任何时候制作拼图或自己制作拼图。
五、活动反思：
通过本次活动，幼儿掌握了不同平面图形的特征，并能说出相应的图形名称，能在不同的图案中找出不同的图形并学会计数。通过自制的拼图，可以进一步掌握人物的特点。
在活动过程中，教师首先展示不同的图形，让孩子识别和总结不同的图形特征，然后集中展示。同时，它可以识别和计数机器人的图案，最终通过拼图掌握图形的特征。整个课程思路清晰，设计完整，气氛活跃，效果良好。
不足之处：1、课件制作不熟练，方法陈旧。2语言不够友好，缺乏亲和力。
3、鼓励孩子的语言太少。4放任学生是不够的，应该给孩子更多的思考空间。
2015年10月13日
关于教学活动设计模板 篇5
大班美术活动：线描画《美丽的手套》
设计意图：
1儿童当前绘画水平分析。对于上学期大班的孩子来说，孩子们的绘画水平得到了一定程度的提高，可以画一些简单的图形、图形。
线条画具有独特的美感。孩子们很喜欢它，但他们很少接触它，尤其是缺乏绘画经验。
⒉大班的幼儿年龄特点的分析。他们有一些独立的想法。在这个时候，我们的老师应该更加重视孩子的自主学习，了解一些学习方法。
⒊结合本次作业，以春夏秋冬四季中的一个季节为主题，结合现在的季节变化，我选择了冬季里幼儿比较熟悉的手套作为绘画的主题。
活动目标：
1欣赏线描，了解线描设计手套的特点，感受线描的独特美。
2大胆想象，尽量以线条画的形式设计手套。
活动准备：
⒈教具：
手套课件（一些手套画线作品）
⒉学具：
每个孩子都有一只黑色的水笔，一个黑色的记号笔和一张画纸。
活动过程：
一、谈话导入——生活中的手套
⒈小朋友现在是什么季节？冬天来了，我们外出时感觉如何？（很冷）是的，有些小朋友的手摸上去都是很冷的，你有什么办法保护自己的手？（戴手套）
⒉你见过什么手套？它是怎样的？（从花纹、颜色等引导）
二、欣赏线描画——手套
今天，老师还画了一只手套。请看一下。（教师**线描画的手套）看了这一幅手套，你感觉怎么样？
⒉它的颜色是怎样的？它是怎么装饰的？
⒊小结：原来这种用黑白灰颜色来表现，分别用粗细线条对比，这种装饰的形式，就叫线描画，线描画给我们很特别的美。
这是一些用画线装饰的手套。让我们看看。
你觉得哪种图案和装饰方法很漂亮？我们能学到什么？（引导儿童从粗细线、点、线、面等观察）
小结：所以在画线条的时候，一定要注意用粗线条和细线条来装饰。只有一行比较单调。另外，要注意画面中表面装饰的适量。规则的表面设计会使你的画更立体。
三、设计我的手套
先想想。你想设计什么样的手套？上面可以有哪些图案？
2.提醒儿童将手套的轮廓画得更大一些，以便有更多的装饰空间。
⒊装饰注意点、线、面的设计尽量都要有。
⒋幼儿作画，教师巡回指导。
四、展示幼儿作品、讲评：
孩子们设计的手套真漂亮。如果你是手套店的老板，你怎么介绍手套店的老板？（请个别儿童介绍他们设计的手套，其余的都是顾客）
你们觉得他手套设计的怎么样？（请个别幼儿说说自己的想法）
⒉评选“最漂亮的手套”，用投票的形式来评选。每个孩子都有一颗小星星。选择时，孩子会把自己的星星贴在他最喜欢的作品上。最后老师统计票数，选出4幅“最漂亮手套”设计。
⒊找优点。请幼儿说说这四幅“最漂亮手套作品”的优点，哪些地方设计的好，我们可以学习的？
活动反思：
本次活动中，我在欣赏作品、讲评环节都会尽量创设机会，通过多**课件、同伴互助动策略，来引导幼儿自主的去学习。引导孩子将所学的好经验内化到自己的绘画中去。对《指南》中艺术领域的解读。
首先，《指南》中指出“要和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”线描画作品就有一种独特的美，值得让幼儿就感受和欣赏，发现其特点和美感。其次，《指南》中指出：
“喜欢进行艺术活动并大胆表现”这是我们要达到的目标，而线描画就给了幼儿更多想象的空间，幼儿可以选择自己喜欢的方式，大胆设计各种各样的手套。
