教师作为学生人生道路上的指明灯，一般要懂得写一份教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以有效地提高学生们的学习能力。怎么才能写好一篇教学设计呢？在此，你不妨阅读一下语文园地八教学设计推荐，可能你会喜欢，欢迎分享。
忽遇文殊开慧眼，他年应记老师心，写教案是教师工作中的重要一环。编写教案可有效组织课堂时间，为您推荐的“语文园地八教学设计推荐”，请点进来看了解更多相关信息！
教学学科
小学语文第四册
教学内容
语文园地八
教学时间
2课时
教学重点难点
认识第一板块中的三种句式及比喻句的组成和作用。
通过“口语交际”和“展示台”两个板块的同步进行，向同学介绍自己借到的科普读物和自制科普小报。
锻炼学生表达能力和交往能力，学习和计划。
目标
1、了解同一意思可用不同句式表达。
2、了解形声字中形旁、声旁的作用，学习利用形旁辨义，利用声旁记音。
3、积累比喻句，初步了解其作用。
4、积累名言警句。
5、以科学内容为载体，激发学生表达的欲望，锻炼他们的表达能力和交往能力。
6、通过展示使学生了解科学，从而培养他们爱科学的热情。
分课时目标
第一课时
第二课时
1、了解同一意思的不同表达方式。
2、明白同音形近字中各部分的作用，并会举例说明。
3、积累比喻句和名言警句。
1、通过“口语交际”和“展示台”两个板块的同步进行，向同学介绍自己借到的科普读物和自制科普小报。
2、锻炼学生表达能力和交往能力，学习和计划。
3、激发学生热爱科学，探索奥秘的热情。
第一课时
一、我的发现
1、投影（小黑板）出示书上的三个句子。
2、请学生比较这三个句子有什么相同？有什么不同？把你的发现告诉大家。
3、告诉学生：带“？”的叫疑问句；带“。”的是陈述句；带“！”的是感叹句。
4、告诉学生：表达同一意思，可根据需要用不同句式，但三种句式在朗读时的语气不同。范读句子。
5、你能把“那么乖的孩子，老师很喜欢。”变一种说法吗？
1、自由读、齐读三个句子。
2、学生叙说发现：字数不同；标点符号不同；第1、3句末尾有“呢、呀”，表达意思相同。
3、学说疑问句、陈述句、感叹句。
4、体会、练读（自由读、同桌比赛、指名读）。
5、练习变句式：那么乖的孩子，老师怎么能不喜欢呢？那么乖的孩子老师喜欢呀！
二、日积月累
1、小黑板出示音节的“愉、榆”等9个生字。
2、谁来认一认这些新朋友。
3、这9个“生字娃娃”中有4对双胞胎，请找出来。
4、让学生帮助住在花瓣房中的双胞胎们找到他长期合作的伙伴。
5、请说说找伙伴的结果，并说明理由（补充、纠错）。
6、能否给这4对双胞胎和那个单胞胎再找其他朋友。
1、自由拼读识记。
2、展示型（指名）认读。
3、找出“愉、榆、描、瞄”等4对同音形近字。
4、在书上连线。
5、说正确答案和理由。朗读。
6、口头扩词。
三、日积月累之我会读
1、引导学生自读。
2、请再读句子，小组合作找这些句子的共同点。
3、你能说出这些句子是把什么比作什么吗？
4、引导学生找比喻词。
5、出示对比句子。设问：你喜欢哪一句，为什么？
6、你能说一两个比喻句吗？
1、自由朗读句子。
2、学生朗读，小组讨论。
3、自选句子说一说。
4、学生分别答出：似的、犹如、就像、好像。
5、说喜欢的句子，并说明喜欢的理由。
6、说一说比喻句。
四、日积月累之读读背背
1、出示书中名言警句，引导学生朗读。
2、请告诉我你喜欢哪一句？为什么？
3、指导学生背诵。
1、自由读、同桌同学比赛读、齐读。
2、学生选句子并说理由。
3、同桌比赛背诵。
第二课时
一、创设情景、激趣导入
播放科教小片或做科学小实验或讲科学小故事。
观看（观察或聆听）。
二、口语交际、及展示台
1、科学无处不在，我们了解它就会使我们的生活更加方便，更加美好。今天我们就要在这里举行一场科学知识擂台赛。
2、老师说参赛内容：科学知识介绍，科普读物介绍，科学手抄报展示及介绍，科学家介绍。
3、组织、指导擂台活动。
（1）小组内预赛。
（2）班内决赛（选前五名发红旗）。
1、学生“情绪准备”，回想有关科学的小知识，画面。
2、学生自行按介绍内容分组。
各组推举一名裁判（决赛时上台）。
记住要求：态度大方，有礼貌，介绍要清楚、准确、无误。
3、擂台赛。
（1）小组内预赛。
（学生介绍举例：大家好！我叫，今天我要向大家介绍的是一本科普读物，它的名字叫《科学起步百科》，是我从妈妈那儿借来的，这里面有许多有趣的科学秘密，我选一个读听听吧……我的介绍到此结束，我愿和大家一起分享这些知识，有兴趣的可以和我联系，谢谢！）
（2）班内决赛。
三、教学效果测评
1、请裁判根据参赛要求进行点评。
2、教师（裁判及参赛者）。
1、裁判点评。
2、对照、反思。
四、拓展性学习
1、推荐优秀电视节目——《走近科学》及其他科普读物。
2、这学期的新课到此结束，本学期内你有什么打算，请回家向家长谈谈，并写下来。
1、2、在课外完成，学生可以通过电视，电影，或其他方式进行科学知识的搜集，归类。
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八年级下册数学教学设计反思
你知道我们写教案时要注意些什么吗？老师，如果您是天上美丽的太阳，我们就是地下可爱的小草，是您给予我们新的生命，作为教师要懂得规范的书写一份教案。教案能帮助教师增强教学信心，我们根据您的要求为您整理了以下相关信息：“八年级下册数学教学设计反思”，请认真学习并参考本文！
八年级下册数学教学设计反思 篇1
以下是一篇八年级下册数学教学设计范文：
教学目标：
1. 能够运用基本的数学概念和技能解决简单的实际问题；
2. 培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力；
3. 培养学生的数学应用意识和实践能力。
教学重难点：
1. 重点：解二元一次方程组和一次函数解决实际问题；
2. 难点：对函数图像的理解和函数的应用。
教学准备：
1. 教师准备相关的数学知识和教学资源；
2. 学生准备相关的数学工具，如笔记本、计算器等。
教学方法：
1. 讲授法：通过教师的讲解和演示，让学生理解数学概念和技能；
2. 实践法：通过学生实际操作和练习，让学生巩固数学知识。
教学步骤：
1. 导入新课
通过图片、视频等教学资源，让学生了解二元一次方程组和一次函数的概念和特点，引入本节课的主题。
2. 解二元一次方程组
通过实例，让学生理解解二元一次方程组的方法，并通过练习让学生掌握解方程组的技能。
3. 解一次函数
通过实例，让学生理解解一次函数的方法，并通过练习让学生掌握解一次函数的技能。
4. 解决实际问题
通过实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
5. 总结与反思
让学生总结本节课的收获，并进行反思，以便下一次教学能够更好地进行。
教学反思：
通过本节课的教学，我发现学生的逻辑思维能力得到了很好的锻炼，但是对函数图像的理解和函数的应用还需要进一步的训练。在未来的教学中，我会针对这些问题进行进一步的探讨和改进。
八年级下册数学教学设计反思 篇2
八年级下册数学教学设计及反思范文
一、教学设计
1. 教学目标
本节课的教学目标是让学生掌握解一元一次方程的方法，培养学生解决实际问题的数学建模能力。
2. 教学重点和难点
本节课的教学重点是让学生理解一元一次方程的概念和解法，掌握使用代入法和等式法解方程的方法。教学难点是让学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
3. 教学过程
（1）导入：通过举例子引发学生对方程的兴趣，比如：小明有6个香蕉，他要分给朋友们，但每人只能分到2个香蕉，那么一共能分给多少个人？
（2）概念讲解：引导学生讨论并总结出一元一次方程的概念。
（3）解题方法讲解：介绍代入法和等式法两种解方程的方法，并通过示例演示如何使用这两种方法。
（4）练习：学生进行小组互助练习，解决一些简单的方程题目。
（5）拓展应用：引导学生将所学知识应用到实际问题中，比如：小明去超市购买水果，苹果每斤5元，橘子每斤3元，小明买了若干斤苹果和橘子，一共花费了25元，求小明买了多少斤苹果和橘子。
（6）总结归纳：通过课堂讨论，总结出解一元一次方程的方法和技巧。
（7）作业布置：布置相关的作业，巩固学生对所学知识的理解和运用能力。
二、教学反思
本节课的设计主要采用了启发式教学的方法，通过引发学生兴趣、提出问题和练习等方式，培养了学生解决实际问题的能力。通过小组互助练习，激发了学生的合作精神，并通过拓展应用问题的设计，使学生能将所学知识应用到实际问题中去。
然而，本节课的设计存在一些不足之处。首先，教学目标并未具体分解为知识、能力和思维等方面的目标，因此学生对课程的要求可能不够清晰。其次，教学过程中缺少有效的提示和引导，导致一些学生在解题过程中遇到困难时无法自主思考。最后，课堂时间安排较紧凑，留给学生的时间参与讨论和思考的机会较少。
为了改进教学，我计划在教学设计中更加详细和具体地分解教学目标，引导学生更好地理解和掌握知识；在课堂上增加学生的思考和讨论环节，通过提问和辅导来帮助学生解决问题；合理安排课堂时间，留给学生更多自主学习和解题的时间。通过这些措施，我相信学生的学习效果会得到更好的提升。
八年级下册数学教学设计反思 篇3
以下是一份八年级下册数学教学设计反思模板，可以参考使用：
1. 教学目标
在教学设计之前，先明确教学目标。教学目标是指教师要达成的学习结果，包括知识、技能、情感态度和价值观等方面。教学目标要具体、明确，符合学生的认知水平和学科特点。
2. 教学内容
根据教学目标，选择适当的教学内容。教学内容要符合课程标准的要求，与学生的认知水平和情感态度相符合，同时也要有趣味性和挑战性。
3. 教学方法
教学方法要根据教学目标和教学内容来选择。教学方法包括直接法、启发式教学、探究式教学等。直接法是指教师直接向学生传授知识，启发式教学是指教师引导学生独立思考，探究问题，发现规律。
4. 教学媒体
选择合适的教学媒体，能够提高学生的学习兴趣和参与度。教学媒体包括教师讲解、学生讨论、图片、视频等。
5. 教学评价
教学评价要及时、客观、公正。教学评价包括考试、作业、课堂表现、实验报告等。教学评价要关注学生的知识、技能、情感态度和价值观等方面，也要关注学生的学习过程和方法。
6. 教学设计
教学设计要根据教学目标、教学内容、教学方法和教学评价来进行。教学设计要科学合理，符合学科特点和学生认知水平，同时也要有创新性和实用性。
7. 反思总结
在教学结束后，要及时进行反思和总结。反思和总结能够提高教学设计的科学性、实用性和创新性，也能够及时发现和解决教学中的问题。
八年级下册数学教学设计反思 篇4
【--小班数学教案】
《八年级数学下册2.4三角形的中位线教学设计反思(湘教版)》这是一篇八年级下册数学教案，三角形的中位线定理是三角形中很重要的性质之一。“遇中点，找中点”，就是在几何图形中，如果遇到线段的中点，通常会找到另一相关线段的中点，构造三角形的中位线，利用三角形的中位线的性质达到解题的目的，可见三角形的中位线在几何证明中应用有多么广泛。
八年级数学下册2.4三角形的中位线教学设计(湘教版)课题 三角形中位线 共 2课时第1课时 课型 新课教学目标 1．知识与技能：通过动手拼图、画图，亲身体验三角形中位线的概念以及与三角形中线的区别,掌握三角形中位线定理,通过三角形中位线定理的证明,渗透数学学习中的转化思想,培养学生自主探究、猜想、推理论证的能力，并能应用所学的知识解决问题2. 过程与方法：通过问题让学生猜想三角形的中位线与第三边的关系，进而用推理论证的方法证明猜想是否正确3.情感态度与价值观：获得在教师指导下的自主探索---发现---成功的积极情感体验，强化自主探索发现的意识，增强创新意识；感受、欣赏变化万千的几何世界之中的数学美重点难点 1、重点：三角形的中位线定理以及定理的证明过程，应用三角形中位线定理解决问题。2、难点：证明三角形中位线定理如何添加辅助线是本节的教学难点教学策略 激励探索式教 学教 学 活 动 课前、课中反思一、创设情景电脑出示图片，请生找出图片中的几何图形。（三角形）请生先动手拼图，师 再电脑演示（1）、任意两个全等三角形采用平移、旋转的方法可以拼成一个新的几何图形吗？（2）、 任意三个全等三角形按上述呢？拼成的图形中有几个平行四边形呢？（3）、任意四个全等三角形按上述呢？拼成的图形中有几个平行四边形呢？二、 归纳结论实 际问题（课件）在某广场中央有一块三角形的绿化带，现在要把它分成形状、大小完全相同的四块，分别种上四种不同的花卉，你能帮助设计一下吗？根据方案导出三角形中位线的 定义，并请生尝试下定义：连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线。（1） 请生动手画：一个三角形的中位线有几条？（2） 请生回答：如下图线段AF（F为中点）是中位线吗？为什么？（3） 请生回答：三角形的中位线与中线的区别？三、探索验证1、 如图，△ABC中，D、E分别是AB、AC的中点，那么请同学们 观察一下，猜一猜：中位线DE与BC在位置和数量上各有什么关系？猜想结论：学生尝试用文字语言归纳结论，并互相补充完整命题：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半．推理、论证结论你能证明这个命题吗？生独立书面完成，一生板演。已知：如图，在△ABC中，AD=DB，AE=EC．求证：DE∥BC，DE=1/2 BC（2）猜想的四种证明方法法一：延长DE至F，使EF=DE，连接FC。法二：同法一，再连接DC、AF。法三：过点C作直线平行于AB，交DE的延长线于点F。法四：不用添加辅助线，证三角形ADE与三角形ABC相似即可。通过了同学们的证明，可以知道猜想的结论是正确的．我们 把这个结论称为三角形中位线定理，（把命题改写成三角形中位线定理）三角形中位线定理：三角形的中位线平行于第三边，并且等于它的一半．几何语言：∵AD=DB，AE=EC∴DE∥BC， DE=二分之一BC四、变式应用（课件）如图，已知DE、DF、EF为△ABC的中位线，且已知AB=18、BC=16、AC=14，（1） 你可推出哪些结论？（小组交流）（2）如图，若取△DEF的三边中点顺次连接，又可得到哪些结论？若继续取下去呢？（小组交流）2 、如图，DE、GH分别是△ABC、△FBC的中位线，（1）那么DE、GH有何关系？（口答）（2）若连接DG、EH，猜测四边形DGHE的形状？（口答）（3）当△FBC沿BC翻折1800时，上图中的四边形DGHE的形状变吗？（同桌交流）（4）若将上图中的BC去掉，结论变吗？（生动手板演）（请用多种方法解）（5）若将上图中的任意四边形DGHE的形状变为特殊的四边形，结论变吗？ （小组分工合作完成）（6）通过（5）（6）的论证你有何发现？（生交流）反思：1）原四边形的对角线之间的关系和新得到的四边形之间的关系有什么关系？（2）你能得出哪些一般性的结论？1、顺次连接任意四边形各边中点所得到的四边形是平行四边形；2、顺次连接对角线相等的四边形各边中点所得到的四边形是菱形；3、顺次连 接对角线互相垂直的四边形各边中点所得到的四边形是矩形；4、顺次连接对角线相等且互相垂直的四边形各边中点所得到的四边形是正方形。反思：1、见中点，想中位线。2、中点四边 形的形状与原四边形对角线的位置和数量有关。当对角线既不相等也不垂直时，得到的中点四边形是平行四边形 。当对角线相等时，得 到的中点四边形是菱形。当对角线垂直时，得到的中点四边形是矩形。当对角线既相等又垂直时，得到的中点四边形是正方形。 五、课堂总结 本节课你有哪些收获？通过动手拼图、画图，亲身体验三角形中位线的概念以及与三角形中线的区别,掌握三角形中位线定理,通过三角形中位线定理的证明,渗透数学学习中的转化思想,培养学生自主探究、猜想、推理论证的能力，并能应用所学的知识解决问题课后反思中位线三角形的中位线定理是三角形中很重要的性质之一。“遇中点，找中点”，就是在几何图形中，如果遇到线段的中点，通常会找到另一相关线段的中点，构造三角形的中位线，利用三角形的中位线的性质达到解题的目的，可见三角形的中位线在几何证明中应用有多么广泛。一、教材分析这节课主要内容是三角形的中位线概念及三角形中位线定理，教学所要达到的目标是：1、知识技能：理解三角形中位线的概念，会证明三角形中位线定理，并能熟练地应用它进行有关的证明和计算。2、数学思考：经过探索三角形中位线定理的过程，理解它与平行四边形的内在联系。3、问题解决：经过动手实践，观察、测量、猜想、验证，体会定理推理的过程。4、情感态度：培养学生合情推理意识，形成几何思维，体会几何学在日常生活中的应用价值。教学重点：三角形中位线定理。教学难点：三角形中位线定理的证明中添加辅助线的思想方法。二、本节课亮点1、情景设疑，层层深入课前先让学生准备三角形纸片，我以分三角形蛋糕为情景，设置了3个问题，让学生通过折纸探究：问题一：你能把这块三角形蛋糕平均分为2个人吗？问题二：如果是平均分为4个人呢？问题三：如果再提高要求，除了大小相同，形状也要相同，又该怎么分呢？对于问题一，学生能很快找到三角形边上的中点，连接中点和顶点，形成中线，根据三角形中线的性质，就能得到2个面积相等的三角形；对于问题二，学生会想到在问题一的基础上，再找到同边上另两个中点，形成3条中线，就有4个面积相等的三角形；或是找到另两边的两个中点，中点与中点连接，形成4个面积相等的三角形，但这4个三角形并不全等；问题三又提高难度，要求分成4个全等的三角形，学生已有了前两个问题的提示，也不难想到，可以连接三个中点，但如何验证这4个三角形的面积就是全等的呢？这时，课前准备的三角形纸片起到作用，我们可以通过剪下其中一个三角形，看看是否重合。通过这三个问题的探究，不仅复习了中线的性质，也引出了中位线的概念，也为接下来中位线定理的探究起到铺垫的作用。2、自主探索，勇于表达在探究中位线定理时，我始终作为一个引导者，学生是解决问题的主人。学生通过小组讨论交流，上台展示，畅所欲言，各抒己见。从为题的题设和结论到证明添加辅助线的解答，全部由学生合作完成，同学们想到用“倍长中线法”和“旋转法”证明。在这个过程中，有解说了一半思路不清，而寻求底下同学帮助的，也有同学想到用折叠的方法，但因存在不合理条件被其他同学举手反驳的，证明方法就在同学们的讲解讨论中越辩越明，即使是基础薄弱的同学也被这求真的氛围吸引，若有所思。同学们乐于自主探究，敢于上台分享自己的思路想法，大方自信，表达清晰完整，这也是我们教师所需要培养学生的素养能力。3、发散思维、一题多解在中位线的应用中，我鼓励学生拓宽思维，尝试着多种方法解决问题。如：例1：如图，在四边形ABCD中，E、F、G 、H 分别是AB、BC、CD、DA的中点。四边形EFGH是平行四边形吗？为什么？这道题学生用了三种方法：方法一：连接AC和BD，因为中位线定理，EF∥AC,HG∥AC,EH∥BD,FG∥BD,所以EF∥HG,EH∥FG,根据两组对边分别平行的四边形是平行四边形，即证出四边形EFGH是平行四边形。方法二：连接AC和BD，因为中位线定理，EF=1/2AC,HG=1/2AC，EH=1/2BD,FG=1/2BD,所以EF=HG,EH=FG，根据两组对边分别相等的四边形是平行四边形，即证出四边形EFGH是平行四边形。方法三：连接AC，因为中位线定理，EF∥AC，EF=1/2AC,HG∥AC,HG=1/2AC,所以EF=HG,EF∥HG，根据一组对边分别平行且相等的四边形是平行四边形，即证出四边形EFGH是平行四边形。练习1、已知：在△ABC中，∠BAC=90°，延长BA到点D，使AD=1/2AB，点E、F分别为边BC、AC的中点．求证：DF=BE．这道题学生用了四种方法：方法一：根据中位线定理，证明△DAF≌△EFC，可得DF=EC，因为EC=BE,所以DF=BE。方法二：如图1，取AB的中点G,连接GF,证明△DAF≌△GAF,可得DF=GF，根据中位线定理，可证四边形CBEF是平行四边形，所以GF=BE，所以DF=BE。方法三：如图2，连接AE,根据中位线定理，可证四边形DAEF是平行四边形，所以DF=AE，且∠BAC=∠EFC=90°，所以EF是AC的垂直平分线，所以EC=AE,EC=BE,则DF=BE。方法四：如图3，取AB的中点G,连接GE,根据中位线定理，可证四边形AGEF是平行四边形，可得AF=GE，证明△DAF≌△BGE,则DF=BE。三、本节课不足及改进1、应适当渗透“倍长中线法”在探究中位线定理时，同学们的证明方法其实是“倍长中线法”，我可以再进行补充总结，适当拓宽知识点深度，让同学们遇到证明线段数量关系时，有倍长的意识，为即将升上九年级的同学们打下基础，减轻繁杂的知识负担。2、应合理分配时间 ，详略得当在中位线应用的习题上，例1和变式都属于利用中位线证明平行四边形，我在例1上花了时间让同学们分享多种解法，在变式上则可不再铺展开赘述，可把更多的时间留到拓展提升题上，学生有更充分的时间思考及书写证明过程。3、在习题选取上应贴切中考在拓展提升题中，有一道是利用中位线探究三角形周长和面积的规律问题，在课后评课中，一直从教中考毕业班有经验的老师建议我：“这种题中考不会出现，选题时应结合中考形势选题，从大量习题中选出精题优题。” 这也是我接下来改进与提升的方向。四、对课堂的思考作为一名初中数学教师，应当在教学实践中注重学生数学思维方式的培养，在传授知识的同时，引导学生掌握数学方法、体会数学思维。走出课堂或学校后，真正能遗留在学生记忆中，依靠数学解决问题才是真正的数学核心素养。教师在课堂中应为学生提供充足的机会、提供土壤和平台，让学生在课堂中扮演主要角色，引导学生自己发现问题、解决问题，释放每个学生的数学潜能，多给学生机会发表自己的观点。总之，数学教师应尽力做到以数学知识为载体，培养学生数学思维，为学生数学核心素养的培养奠定基础。
[教案]初中的语文课教学设计打印版
教师作为学生学习中的榜样，在教学过程中需要写教学设计。教学设计是以计划和布局安排的形式，可以有效地提高学生们的学习能力。想要写好一篇教学设计是该如何写呢？为此，你可能需要看看“[教案]初中的语文课教学设计打印版”，为防遗忘，建议你收藏本页！
教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。教案是激发学生学习热情的有效方式，老师怎样做好优秀教案课件呢？接下来是栏目小编为您整理的“[教案]初中的语文课教学设计打印版”希望对您有所帮助，感恩光临愿您从中获取所需！
【学习目标】
1、学习本文通过人物对话塑造形象的方法，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
2、把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。
3、认识长勺之战以弱胜强的原因，认识取信于民的道理，了解掌握战机的重要性，学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
【教学重点】
1、抓住“论”的特点来记叙战争;2、理解曹刿、鲁庄公的人物形象;3、学习本文对比、衬托的写法，把握巧妙安排材料、详略得当的写法。
【教学难点】
理解曹刿关于战争问题的论述。
【教学过程】
一、导入新课：课前听说训练：生讲历史故事。
二、解读文题，探究设疑：
读课文标题，你读出了哪些信息?又产生了哪些疑问?
三、曹刿论战：
1、生自由朗读课文，点拨：读准字音要关注文中的生僻字、多音字、通假字。
2、师配乐朗读课文，生整体感知文意，概括主要内容。
3、本文运用对话的形式，扣住一个“论”字，以时间为序，有条不紊、逐层展开故事。
思考：曹刿从哪些方面对战争进行了论述?
(1)战前准备。
①文中有两处对话描写，请找出来。
②根据自己的理解，表演朗读，可用自己的话来说，也可适当加入神态、动作或其它词语
③在朗读中提示文言文学习的正确方法。
④学生分析后明确：什么是决定战争成败的关键因素?为什么?
(2)作战时机。
①曹刿主要从哪两个方面展开“论战”?
②两个“未可”，两个“可矣”，言语简短却暗藏玄机。表情朗读课文，补充曹刿此时心中所想而未讲明的话。(可以自己概括，也可在下文中寻找原句)
(3)取胜原因。
①论取胜原因部分应用怎样的语气、语调读?为什么要这样读?
②大声齐读论战部分。
4、在个性朗读中解读文本。
四、我论曹刿：
1、俗话说“言为心声”，我们从曹刿的“论战”中可以看出曹刿是一个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?
2、作者是怎样塑造这一形象的?
五、我论《曹刿论战》：
史学家记录历史，不仅仅是为了记事，他们更希望后人能够从中得到一定的教训。读了本文，你有哪些收获和启示?
六、课堂小结：
[教案]一年级语文上册版教学设计
作为一名传道受业解惑的教师，教学时需要撰写一份优秀的教学设计。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，可以帮助教师完成相应的教学任务。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢？以下是小编精心收集整理的[教案]一年级语文上册版教学设计,带给大家。仅供参考，欢迎大家阅读。
接下来将由的编辑为大家讲解“[教案]一年级语文上册版教学设计”。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。老师要按照教案课件来实施上课内容。要全面了解相关话题请您继续向下阅读！
【教学目标】
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
【教学重点】 i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。
【教学难点】 i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读单韵母i、u、ü读准音。
2.正确认读i、u、ü的四声。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.引入：小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经结识了“a、o、e”，还有三个和它们一样的拼音宝宝要和我们做朋友呢！它们机灵、活泼。
今天，就让我们一起来认识新朋友“i u ü y w”吧。（板书：2 i u ü y w）
【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】
二、看图找韵母
1.看图，说说图上画了些什么？再找找i u ü三个单韵母。
2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母i u ü。
3.交流观察的结果，代表展示。
生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟纽扣部分像i。树杈像大y。
生2：“乌”是u、w和wu的音。树杈和乌龟壳的形状像u、屋顶的.形状像w。
生3：“鱼”是ü、yu的音。水泡和鱼的形状像ü的字形。
三、借助课件，学习单韵母i u ü.
（一）学习单韵母i。
1.学发音
教师示范发i的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“两唇扁平牙齿对齐。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准i的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一件衣服i i i，牙齿对齐i i i。”
2.记字形
读一读，比一比，记字形。
教师示范字母i的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。
3.说一说
结合语境，巩固“i”四声声调读音。
ī衣服，í阿姨，ǐ椅子，ì意思。
4.学习标调。
出示“i ”的标调，你发现了什么？
（i带声调后，头上的点不见了。）
（二）学习单韵母u。
1.学发音。
教师示范发u的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆留一小孔。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“乌”读准u的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“u像树上小鸟窝，嘴巴突出u u u。”
2.记字形。
读一读，比一比，记字形。
教师示范字母u的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。
3.说一说。
结合语境，巩固“u ”四声声调读音。
ū一只小乌龟
ú无处不在
ǔ一二三四五
ù外面起雾了
（三）学习单韵母“ü”。
1.教师示范发ü的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆向前。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鱼”读准ü的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“ü像一条大鲤鱼，
嘴里吐泡ü ü ü 。”
2.记字形。
读一读，比一比，记字形。
教师示范字母ü的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。
3.说一说。
结合语境，巩固“ü”四声声调读音。
ǖ迂回ǘ金鱼ǚ雨伞ǜ玉石
四、读儿歌。
学习儿歌，巩固今天所学的内容。
一件衣服i i i，
乌龟宝宝u u u，
金鱼吐泡üüü，
第二课时
【课时目标】
1.正确认读声母y、w，读准音。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读yi、wu、yu的四声。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部认识了它们。今天，就让我们一起来认识声母“ y w”吧。（板书：2 y w）
【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】
二、借助课件，学习单韵母y w。
（一）学习声母“y”。
1.学发音。
教师示范发y的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与i相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小小树杈y y y”。
2.记字形。
读一读，比一比，记字形。
教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。
3.认识整体认读音节yi。
4.结合语境，巩固“yi”四声声调读音。
yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思
（二）学习声母“w”。
1.学发音。
教师示范发w的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与u相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“屋顶相连w w w”。
2.记字形。
读一读，比一比，记字形。
教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。
3.认识整体认读音节wu。
4.结合语境，巩固“wu”四声声调读音。
wū一只小乌龟
wú无处不在
wǔ一二三四五
wù外面起雾了
（三）读儿歌。
学习儿歌，巩固今天所学的内容。
小小树杈y y y，
屋顶相连w w w 。
（四）学习标调。
出示“yi yu”的标调，你发现了什么？
（i带声调后，头上的点不见了;y和ü相拼，ü上的两点省略。）
【设计意图：学习字母，从发音、字形做起，借助生活经验学会读，根据手指操记住其形，还要学会四声的发音，一步一个脚印，踏踏实实，夯实了基础。】
第三课时
【课时目标】能正确书写i u ü y w，认清形。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部认识了它们。今天，就让我们一起来认识声母“ y w”吧。（板书：2 y w）
【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】
二、指导书写
引导学生仔细观察i u ü y w在四线格中的位置：“u w”都占中格，“i ü”都占中上格，“y”占中下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：
i两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。
u两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
ü四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。
y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。 w两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。
【设计意图：通过书写指导，细致入微，引导学生观察和书写，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】
三、巩固朗读。
1.播放《i u ü儿歌》朗读视频。
2.播放《yw儿歌》朗读视频。
四、当堂检测
做“摘苹果”游戏。
看谁摘得的苹果最多：读准一个音节，苹果就归谁了。
五、课后作业
板书设计
2 i u ü y w
i u ü
yi wu yu
课后反思
成功之处：
一、层次分明，条理清晰。
这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母i u ü y w，到识记，再到学习四声调、整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条理清晰，很容易捕捉到学习的重点。
二、寓教于乐，游戏中学习完成教学目标
一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的习惯。
学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理认识整体认读音节yu时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生认识了整体认读音节yu。
不足之处：
我们常说上课是一种遗憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足：
由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。
四年级上册语文教学设计篇二
教师作为学生前行的引导人，要学会写出优秀的教学设计。教学设计是以系统方法为指导，可以提高教师的能力，变得更加的优秀。优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？因此，栏目特意整理了四年级上册语文教学设计篇二，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！
常言道，优秀的人都是有自己的事先计划，每一位教师都经历过用心写教案的过程。教案能培养教师的总结归纳能力。为了让大家更好地了解“四年级上册语文教学设计篇二”，不要犹豫相信这篇文章会让您受益匪浅！
教学目标：
1.学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。
2.流利、有感情的朗读课文。
3.体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。
教学重点：
从作者的描写中体会荷花的品质。
教学难点：
使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。
基础知识：
1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)缀(zhuì)
2.形近字：篇-偏 豪-毫 茂-戍 炼-练
3.释词：
心驰神往：心神飞到(向往的地方)。
沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。
气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。
媲 美：美(好)的程度差不多;比美。
4.生字：
偏：释义：①不正;倾斜;离开中心的;跟“ 正 ” 相对：偏离|偏僻|偏远|太阳偏西了。②不公正;只注重一方：偏护|偏心|偏爱。③辅助的;不占主要地位的：偏方|偏师|偏房。④离开正常标准：偏差|偏见|气温偏低。⑤跟愿望或一般情况相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。
豪：释义①才能出众的人：豪杰|英豪|文豪。②气魄大;直爽痛快：豪情|豪迈|豪爽。③值得骄傲;感到光荣：自豪。④指有钱有势：豪门|土豪。⑤强横：豪强|巧夺豪取。
茂：释义：①植物长得盛：茂盛|茂密|枝繁叶茂。②丰富精美：图文并茂|声情并茂。
祖：释义①父母亲的上一辈：祖父|祖母|外祖父。②家族中较早的先辈：祖先|高祖|祖传秘方。③事业或派别的首创者：鼻祖|祖师|佛祖。④姓。
批：释义①在文章、文件、作业等上面写评语或意见：朱批|眉批。②对下级文件表示意见或对文章予以批评：批改|批阅|批注|批语。③大量买卖货物：批发|批购|批量。④量词，用于大量的货物或人：一批纸张|一批游客|第三批学员刚刚毕业。⑤对错误、缺点等作出否定的评论或评判：批判|批评|挨批。
拢：释义：①合在一起;使不松散：合拢|两脚并拢|他笑得嘴都合不拢了。②靠近;到达：靠拢|拢岸。③聚起;总合：归拢|拢共。④梳(头发)：把头发拢一下。
迎：释义：①接：迎接|迎送|欢迎|辞旧迎新。②面向着;正对着：迎面|迎头赶上|迎风招展。
碗：释义①盛饭菜的器具，口大底小，一般是圆形的：饭碗|茶碗。②像碗的东西：轴碗|橡皮碗。③量词：一碗米
隙：释义①裂缝：孔隙|门隙|缝隙。②(地区、时间)空闲：间隙|空隙|田边隙地。③机会;空子：乘隙|无隙可乘。④感情上的裂痕;人际关系上的隔阂：有隙
炼：释义：①用加热等办法使物质纯净或坚韧：提炼|炼铁|冶炼|炼油。②用心推敲琢磨，使词句精美简洁：炼字|炼句。
扮：释义：①化装;装成：打扮|扮演|女扮男装。②面部表情装成(某种样子)：扮鬼脸。
教学准备：荷花图片、有关荷花的诗文。
教学时数：3课时
教学设计(A案)
第一课时
一、直接进入主题：今天我们学习新课《野荷塘》，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。
二、读文学习生字：
1.初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。
2.绘声绘色读文，划出生字。
3.自主学习生字，教师适当补充
4.字形重点强调。
5.字，组词，编故事，巩固生字。
三、布置作业：1.抄写生字2.再读课文
第二课时
一、直奔主题，进入讲读：
1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事?
写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。
2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的?
十分激动，渴望去看一看。
3.请你读一读。
4.指生分角色朗读，读出乡亲的热情，读出作者的兴奋。
5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的?(香、美)读出这种香和美。
6.作者的心情如何?你有何感受和体会?(作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。)
7.离开野荷塘，我又有怎样的感受?再到荷塘感觉如何?
流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。
8.学习这篇文章后你有何收获?(学生畅谈)
二、布置作业：1.朗读《野荷塘》;2.欣赏《荷塘月色》。
第三课时
1.听写生字;
2.朗读展示，看谁读得好。
3.处理课后习题：
(1)读词，联系文中的词句解释词语的意思。
(2)填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。
4.全班欣赏朱自清散文《荷塘月色》。
5.作业：(1)抄写词语(2)搜集素材，为写作文做准备。
教学设计(B案)
一、设置悬念，激发阅读兴趣。
同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗?能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘?今天我们来学习一篇课文《野荷塘》。看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。
二、整体感知，了解野荷塘的美。
1.读文，想想作者几次来到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由读课文。
2.把自己的收获适当做标记。
作者两次来到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研读课文7.8.9.10自然段。
三、 点上探究，体验野荷塘的美。
再读课文，想想作者两次到荷塘，他的感受如何?
(把握重点词语进行理解。)
四、指导朗读，再现野荷塘的美。
多种形式朗读课文。
(1) 师配乐范读。
(2) 指导学生配乐朗读。
(3) 指名读。
五、与文本对话。
读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。
除法的竖式教学思考推荐
作为一名照亮学生前方道路的教师，教学中要有一份准备充分的教学设计。教学设计每学科都不一样，但都有一个基本要求，可以帮助教师完成相应的教学任务。想要写好一篇教学设计是该如何写呢？小编陆续为大家整理了除法的竖式教学思考推荐，请收藏好，以便下次再读！
我们需要处理大量的文档才能顺利完成我们的工作，最为常见的写作工具就是优秀范文。范文提供了很好的整体构思示范值得学习，在写范文时可以从哪些方面开始呢？小编已经根据您的需求为您挑选了以下相关资料：“除法的竖式教学思考推荐”，欢迎您阅读我们的内容我们将不断改进网站为您提供更好的服务！
《用竖式计算有余数除法》》是学生对有余数的除法已经有了初步的认识，会用小棒摆一摆得出结果，而这节课主要是关于用竖式计算有余数的除法，掌握试商的方法和懂得余数比除数小是本节课的教学重点和难点。因此，本节课我注重了以下几点：
一、重视学生已有的知识经验和学习内容之间的联系。
在学习本节课内容之前，学生已经学会表内除法以及会用竖式计算没有余数的除法，所以，在学习新知识之前，我安排了2道除法计算题和4题括号里最大能填几的题目，让学生通过列竖式计算，和说一说几乘几最接近几又小于几来，这样既巩固旧知，又为后面的学习做充分的铺垫。
在学习11÷3之后，又及时利用课件将其与12÷3进行比较，让学生自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式在书写格式和计算方法上的异同，明确各注意点，学会有余数除法的计算方法。
二、重视引导学生在具体情境中理解数学知识。
以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，为了改变这一状况，我在教学有余数的除法时，重视学生的情感体验，重视计算与现实生活的联系，从二年级孩子的身心特点出发，创设了“分铅笔”和“做游戏”的有趣情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，并联系平均分东西时最后剩下的“不够再分”的经验，来帮助学生理解这个规律是合理的、必然的。
三、在教学中要合理预设学生可能出现的问题，把握生成资源。
计算教学中的练习给学生提供了很大的自主探索的空间，教学中我敢于面对学生学习中出现的各种错误，如在写竖式时学生可能会看到被除数是几，下面就写几；可能会把余数直接写成0，也可能会由于商试小了导致余数比除数大，因此，我充分利用教学中生成的这些资源，并安排了“小小医生“这一环节，展示各种错误现象，让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误，在互相帮助中，纠正错误，巩固新知。
总之，本节课的教学目标达成，教学效果良好。但是仅通过一节课的学习就能保证每个孩子做到完美是不可能的，接下来的练习就是逐步修整的过程，针对个别孩子要做单独辅导。
