教师作为学生前行的引导人，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以减轻教师们的负担，更加的轻松。一篇属于自己的教学设计要怎么写呢？小编花时间专门编辑了《食用菌》的教学反思之一，大家不妨来参考。希望你能喜欢！
教师在传授知识的过程中，不是单纯的全盘授予，而是启发学生的学习兴趣，老师会在正式上课前准备好一份教案。教案可以体现教师的教育机制，您一定也在考虑如何写好教案吧？我们听了一场关于“《食用菌》的教学反思之一 ”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
在进行食用菌的教学过程中，我想在以下的几个方面需要进行改进。
首先学生的材料的准备需要更好的给予布置。学生携带材料的布置是我们进行上课探究的前提。学生恰当的进行收集和携带合适的材料，能够使学生能够更好的进行学习探究活动。在课前我只是给学生布置携带食用菌，并没有更详细的进行要求。学生带来的食用菌基本上都是干货。当然有一些学生在课前为了跟好的进行观察，将木耳进行了水泡的预处理。虽然学生携带的材料没有错，虽然这些材料能够进行观察和研究，但是由于失去水分等原因学生还是不便于他们进行观察。我想在布置携带的材料的时候，如果再详细的进行要求如，携带新采的.成熟的蘑菇等。这样学生对于新鲜的蘑菇能够更好的进行研究。
其次教师的上课材料的准备更加的充分。在上课的过程中没有让学生携带放大镜或者给予学生准备放大镜。这样就会影响学生的观测。
其三学生的上课的表现还是可圈可点的。学生们基本上都能够携带相关的材料。在听课态度上，学生们都是能够比以前有了非常大的进步。上课过程中，学生的小动作，及小声说话的少了，绝大多的同学能够积极的参与到活动的过程中来。但是还是有少数的同学需要老师进行督促。
其四在学生的评价上，我应该多给予表扬。这样能够使学生能够产生成功感，愉悦感，从而能够激发学生的学习和参与活动的兴趣，更好的教学学习活动。每个人都想听到表扬和肯定，只要发现学生的闪亮点，我应该给予表扬。
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[教案]《千米的认识》教学思考之一
作为一名授予学生知识的教师，教学时就要着手规划好相应的教学设计。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以保证按照教学目标的要求来组织教学。究竟怎么才能写好一篇教学设计呢？下面，我们为你推荐了[教案]《千米的认识》教学思考之一，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
想要了解“[教案]《千米的认识》教学思考之一 ”相关的信息那么请看下面的文章介绍。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。 教案和课件的不断完善是积累教学经验的过程。如果朋友需要帮助快乐地分享你所知道的内容给TA吧！
帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的基础。千米的长度观念比较难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。
为了能增强学生对1千米有多远的感受，将1千米与学生的经验建立起来，本打算带学生去操场上感受，可由于学校条件限制，就放弃了。于是利用多媒体出示操场图，操场一圈长200米，走两圈是（）米，走5圈是（）米。得出1000米，即1千米。得出1千米=1000米，可走1千米要多长时间呢，这个学生就茫然了。因此只能通过练习去推算。练习中出现一小时学生能走4千米，一些学生就能推算出走1千米大约要15分钟。至于一小时选择不同的交通工具能行多少千米时，我要求学生做好后记住。但是后面练习中出现的题目，学生对多长路程选择什么样的交通工具以及大概多少时间，还是没法掌握。教学中，学生最不容易理解的却是从哪到哪大概有1千米，别说学生不知道，作为老师也真的感受不出从学校门口到哪能大概是1千米，所以说，学生对1千米到底有多远，很难估测。
当有的学生说出了从校门口到老菜场大约是1千米，到东门码头我都加以肯定。
最后，我让学生说说生活中哪里用到“千米 ”比较多，以便帮助学生能够正确填写合适的长度单位。
[课件]生命活动的主要承担者说课稿之一
作为一名教育引导学生的教师，教学时就要着手规划好相应的教学设计。教学设计是教育技术的组成部分，可以提高教师的能力，变得更加的优秀。那么一篇教学设计要怎么写呢？经过收集，小编为您献上[课件]生命活动的主要承担者说课稿之一，欢迎阅读，希望对你有帮助。
小编特别选择的“[课件]生命活动的主要承担者说课稿之一 ”一定值得您一试，本文气息清新收藏后可随时回味。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。 教案和课件编排得好有助于激发学生的创造力。
四、说学法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，通过讨论、观察对比、**结合、思考以及联系生活实际来学习本节课内容。
在本课的教学中，主要渗透了以下两个方面的学习指导：
1通过自学、观察、归纳，培养学生掌握相关知识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。例如：
在学习氨基酸结构式时，展示几种氨基酸的结构式，引导学生观察、比较和总结氨基酸的基本结构特征。
2让学生结合生活实际进行学习。主要是创设与生活相关的实例，让学生在关注生活的过程中学习。
例如。用“三聚氰胺”的生活案例来激发学生对蛋白质的学习兴趣。在谈论氨基酸种类时，应穿插必需氨基酸的内容。
五、说教学过程
首先利用**展示“大头婴儿”，用“三聚氰胺”事件引起学生的学习兴趣，并让学生联系身边的例子说说为什么有些食品需要添加氨基酸，还有哪些食品中含有蛋白质，设问：蛋白质在生命活动中有什么作用？蛋白质能被人体直接吸收吗？
氨基酸是蛋白质的基本单位。
在讲氨基酸的结构时，先展示出甘氨酸、缬氨酸、丙氨酸、亮氨酸，四种氨基酸的结构式，引导学生通过“观察、比较与讨论”主动获得氨基酸结构知识，尝试写出氨基酸分子的结构通式。之后在系统的讲解氨基酸的结构，在这里穿插一些识别氨基酸结构的随堂练习（如：向学生展示未见过的化学结构式，分组讨论哪些是组成蛋白质的氨基酸），突出教学重点所在。
同时对学生进行人体必需氨基酸8种知识的拓展。
介绍我国科学家在蛋白质工程方面的杰出贡献：‘世界上第一次人工合成结晶牛胰岛素，并展示结晶牛胰岛素的**。
然后提出一个问题：生物体内有20种氨基酸，而生物体内有1010-1012种蛋白质。那么这20种氨基酸是怎么组成这么多蛋白质的呢？这样，从氨基酸的含量到蛋白质的结构。
[教案]《跌倒》教学反思(篇一)
作为一名优秀的教育工作者，教学时就要用心制定好教案设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节，可以让学生获得更好的良好发展。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？小编收集并整理了“[教案]《跌倒》教学反思(篇一)”，希望你更多关注本网站更新。
栏目小编为了您更好的阅读体验精心编辑了这份“[教案]《跌倒》教学反思(篇一)”。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。 教案课件的使用有助于增强规划意识和自主学习意识。热烈欢迎参考这些信息希望对你有所助益！
这首诗是我国现代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，虽然副标题是“纪念鲁迅有感”，但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上作威作福的人，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义。
“有的人”是个引人深思的题目——它指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言 “俯首甘为孺子牛”;读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的散文《野草》。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到什么?(想到了鲁迅先生救助车夫的情景;不让女佣阿三干重活的情景;让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……)这样加深对诗句意思的理解和体会。
本课的教学目标是：1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
这篇课文我以读代教，让学生在读中品味。这是一篇训练朗读的好材料，课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音;再读诗歌，同桌互读，读得流畅;听读诗歌，评价;到精读1、2、3、5节，理解诗意;再到小组共读，共品;最后出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读。突出了层层深入。师，应立足语文教学，参与教改，充分发挥学科优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使青少年学生不断增强自身素质，健康的成长。善于启发思考，学生学有所思。在读后，请学生说自己对诗歌的发现，能启发学生说出对比的运用、诗歌小节之间的关系、作者的感情等。
《泉水》的教学反思怎么写
作为一名照亮学生前方道路的教师，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以更好的让学生们学习到知识。怎样才能将教学设计写好呢？请你阅读小编辑为你编辑整理的《《泉水》的教学反思怎么写》，欢迎分享给你的朋友！
1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）
【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。
2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】
2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】
1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）
学习“瓦、泉、然、结、塔”
1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】
学习4——7自然段。
1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。
的果子。”
“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
示读自己喜欢的句子或段落。
做些什么？
2、补充说句子：
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）
【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】
2、根据课文内容填空。
（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。
（2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。
《花朵》教学反思一篇
教师作为学生前行的引导人，一般都会被要求在教学过程中写教学设计。教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，可以提高教师的教学效率和教学质量。在写自己的教学设计时要注意哪些方面呢？小编现在向你推荐《花朵》教学反思一篇，大家不妨来参考。希望你能喜欢！
怎样才能让自己的教案精美呢？有备无患，是一名教师所必备的素质，想让课堂生动有趣，就必须要做一份优秀教案。教案能帮老师说明什么时候讲什么课，应该怎么讲，想要了解“《花朵》教学反思一篇”的相关知识不妨来看一看这篇文章，相信本页的内容会对你有所帮助！
让美好的情感在语文课堂上流淌
——《中国的花》教学反思 11月20日，我有幸代表学校，到小学参加了区语文优质课竞赛。我执教的是鄂教版小学语文第11册第22课《中国的花》一文。这是一篇散文，课文介绍了中华民族丰富的花文化，表达了作者热爱祖国传统文化、热爱生活的思想感情。文题虽然是“中国的花”，但作者并没有列举中国花的繁多、博杂，而是将笔端指向具有普遍象征意义的几种中国名花。其目的就是要以流畅的语句，生动有趣的典故，引读者从中国的花这个角度一窥中国博大精深的传统文化。
如何在语文教学中让情感充溢课堂呢？作为教师，课堂中的每个环节，我们都要恰当地把握自己的情感。“登山则情满于山，观海则意溢于海”。用自己的情感去调动学生的情感，让学生充满热情地主动学习。教学当中的“情”犹如“教”与“学”双边活动的“催化剂”。有了它，学生才会在教师的点拔下逐渐进入课文佳境，进而有所感，有所悟，有所得。
在教学《中国的花》时，我首先用大屏幕播放十大名花的画面，并且配上优美的背景音乐，让学生徜徉在花的海洋，然后说说自己内心的想法，在整个课堂中洋溢无比喜悦的气氛，学生不仅话语中流露出对中国花的喜爱和赞美之情，就连表情中也流露着对中国花的喜爱和赞美之情。
如何使语言诱发情感呢？一是要重视朗读教学，要满怀感情地去读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。在教
学《中国的花》中，我采用了默读、师生配合读、指名读、男生读、女生读、小组读、齐读等多种形式。教师满怀激情，读得抑扬顿挫，很好地传达出作者的感情，使学生受到感染，整个教室都沉浸在对中国花的喜爱和赞美之中，有利于对课文内容的理解，对良好的课堂气氛起到积极渲染的作用。二是教师努力用生动、新颖、优美、恰当的词汇组合自己的语言，减少拖泥带水和重复现象，力求新鲜、丰富、生动、洗炼，努力实现从教师的“不厌其烦”到学生的“百听不厌”的转变。三是要有适当的“补白”。为了让学生进一步领会梅花的品质，我让学生先交流中国历史上具有梅花品质的人，然后我适当的补充了当今社会中坚强不屈的人物：如黄来女、桑兰、汶川人，配上悠扬的音乐，使学生的情感在无声中流淌。教师的语言具有了吸引力，就像磁石一样紧紧地吸住学生的注意力，调动起他们的热情，使语文不再是枯燥的字词，而是一篇流利的散文、一首抒情的诗和一曲感人肺腑的音乐。
苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。在语文教学中，教师要利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学、好学。让我们的语文课堂成为情感教育的阵地，让情感教育在语文课堂教学中散发出无穷的魅力吧。
