八年级上册生物教学反思通用 篇1
今天教研室的专家对我的一节生物课进行了指导,通过这次听课和评课活动,使我看到了自己的长处,也找出了需要改进的地方。我深深地体会到,积极参加课改,上好每一堂课,也不是一件轻而易举的事。教学也需要及时的总结和反思,这样才能在教学理念和行为上不断提高,现就本节课的教学作如下反思。
1、根据教学的实际需要和学生的学习情况,精心设计教学环节。教学中落实了课标,把握住重点。联系中考,进行适度扩展;注意运用教学方法,学生既有独立思考也有分工合作,能够让更多的学生参与进来。为了让更多的.学生融入课堂,精心设计制作了幻灯片,对教材上过多的非重点内容进行淡化处理,让教材为教学服务,适当降低难度,紧密联系生活实际,充分调动学生的积极性。
2、在创设情境导入新课的时,我以小猫埋鱼的故事提出问题,小鱼为什么会消失了?它们消失后什么都没留下吗?吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣,产生学习动机,明确了学习方向。
3、充分利用了小组合作学习。本节课的重点是细菌和真菌作为分解者参与物质循环,我在这一环节上运用了小组讨论的方法,学生积极参与,明确了水、无机盐、二氧化碳能够循环的道理,提高了解决问题的能力,效果较好。
4、做到理论联系实际。生物课堂教学应理论联系实际,注重应用,这既是生物学科特点的必然体现,也是培养学生生物学素养的手段。在讲述细菌、真菌使动植物患病和共生时,列举生活、生产中的实例,向学生介绍现代科技知识,拓展学生的视野,提高认识问题和解决问题的能力。
5、提高学生实验探究能力。在“证明细菌对植物遗体的分解作用”的技能训练中,采取小组合作学习的方式,使学生学会处理探究问题的方法,提高发现、分析和解决问题的能力。
6、学生还没有完全调动起来,有些学生还没有做到真正意义上得参与,在以后的教学中要加强这方面的培养,让学生乐于参与其中,都有所收获。
7、评价与反馈方面还不够及时。教育研究证明,信息反馈越及时,教育的效果就越好。为使学生始终保持积极向上、不断进取的精神,评价反馈一定要及时,才能取得良好的效果,今后多采取鼓励性评价,对学生的学习效果及时反馈,使学生乐学好学善学,充分体验成功的喜悦。
8、知识的过渡上还没有完全连贯,没有做到一气呵成。还要更精心地去设计每一个教学细节。
八年级上册生物教学反思通用 篇2
一、成功之处
1、本节内容侧重的是让学生通过分析图文资料,来认识动物在自然界中的作用,本节教学能从生物圈是统一整体的高度,引导学生开展讨论。
2、通过展示学生感兴趣的事例“生物圈Ⅱ号”失败的录像,让学生分析实验失败的原因,以及通过介绍《寂静的春天》一书,得出动物在自然界中有重要作用,从而引出动物在自然界中的作用这一课题,形象又直接,达到在与前面知识相联系的同时,又能顺利的展开新课。用这种直接明了的方式创设教学意景,吸引了学生的注意力和产生了探求欲望,创造了良好的学习开端。
食物网、光合作用、呼吸作用、及生态平衡等整合到新课练习中,温故知新,达到新旧知识的迁移,突破难点。
帮助植物传粉、传播种子等视频素材让学生直观地了解动物的相关作用,给学生以耳目一新之感,从而提高学习兴趣。
勤于思考、合作的科学精神。
6、以蚯蚓为例分析有利和有害两面,简单明了的教会学生辩证看问题。
7、用科学—技术—社会拓展学生的知识面。
二、不足和改进
1、语言需要再简练些。
“非常好”等十分笼统的评价,不具有针对性。
八年级上册生物教学反思通用 篇3
《细菌和真菌的分布》这节课,我的整体思路是:首先让学生能够区分细菌和真菌菌落,我认为准备实物更能激发学生的探究热情,所以我就准备了发霉的西红柿、洋葱、馒头等发霉的食物,西红柿和洋葱的好处是虽然发霉,但很硬实,不至于让学生反感,菌丝体也很清楚。馒头的好处是它的菌落丰富,各种颜色的.菌落都很明显,有利于学生更好地区分细菌和真菌。第二,培养基的制作,这个环节很简单,但对探究《检测不同环境中的细菌和真菌》是必不可少的条件,这一环节也是以往教学最容易忽视的环节,原因是琼脂一般实验室没有,而且制作培养基感觉也很麻烦,但通过亲身实验配置,没有想象的那么难,是很简单的一件事情。第三,探究实验的操作,有了培养基这个探究实验就很容易操作了,遗憾的这个实验不能在本节课上看到实验结果,所以我利用培养好的细菌和真菌展示结果,来提升实验的可信度,如果学生能够看到自己的实验结果,效果会更好。我认为这个实验对学生灌输探究实验的方法更重要,以往探究实验学生很难想到对照实验,所以这节课对强化对照实验是一个很好的素材,应该把握好,所以没有探究前我就通过习题,为幼儿园老师想办法,教育小朋友养成饭前洗手的好习惯,强化学生设置对照实验。这样探究实验中的对照实验能够深深渗入学生头脑中。我认为这个探究实验更大的作用是教育学生养成良好的卫生习惯,使情感、态度、价值观渗入学生心中。
本节课的不足是教学过程中语言功底薄弱,不能有效激发学生的探究欲望,教师讲的比较多,引导学生创造能力的发挥没有达到预设的目标。在观察细菌和真菌的区别时,每个小组都能提供培养基培养的细菌和真菌,教学效果会更好。
八年级上册生物教学反思通用 篇4
教学目标
1.描述真菌的主要特征;
2.观察并认识常见的真菌;
3.描述真菌的营养方式和繁殖形式;
4.了解食用菌养殖的一般过程。
教学重点和难点
1.重点:真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。
2.难点:真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。
课前准备
1.有关真菌的图片和视频资料
2.用面包、柑橘培养的.真菌
3.常见的食用菌
教学设计
学习内容学生活动教师活动导入:生长中的真菌录像观看录像提供录像资料,引导学生产生兴趣认识真菌的细胞结构特征观察青霉或曲霉的菌丝,尝试分辨两种菌丝;观察酵母菌的图片,总结真菌细胞结构的共同特征提供资料,指导学生观察、比较认识真菌的营养方式观察发霉的食物,解释霉菌的营养方式提供实物资料,指导学生观察认识真菌的繁殖方式观察图片,解释霉菌的营繁殖方式提供图片资料,指导学生观察认识常见的食用菌,巩固对真菌主要特征的理解辨别各种常见的食用菌,描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供图片和实物资料,知道学生观察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供资料,指导学生操作教学过程设计
导入:
教师:我们已经认识了细菌,在生物界里,还有一种菌类,它的样子和细菌有很大差别,这就是真菌。我们来认识一下这些经常被我们忽视的生物吧:(放录像)
学生:观看录像。
主要教学过程:
教师:从录像中我们可以看到:构成真菌的躯体的主要是什么结构?
学生:菌丝。
教师:真菌的菌丝长得都一样吗?(指导学生观察根霉和青霉)
学生:不一样,有的透明,有的是绿色的,有的是黑色的。
教师:虽然菌丝的结构不一样,构成菌丝的细胞结构却是一样的,让我们比较一下构成霉菌菌丝的细胞和细菌的细胞有什么不同?
学生:有细胞核。
教师:对,真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体。另外,霉菌还是多细胞的生物,而细菌的每个细胞都是单独的生命体。不过,也有单细胞的真菌,例如酵母菌。(示图片)它虽然是单细胞生命,但是它的细胞结构也是具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的,而不具有叶绿体,所以也是真菌。
教师:摸一摸真菌菌丝扎进面包(柑橘)的地方,和没长霉的地方比较,有什么感觉?
学生:很软。
教师:这是为什么?录像里是怎么说的?
学生:菌丝分泌的物质将面包(柑橘)分解了。
教师:可见,真菌也是生态系统中的分解者。
教师:为什么菌丝的颜色不同呢?我们放大看一下(展示图片)。
学生:是菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。
教师:这些小圆球也是一个个细胞,不过它们和构成菌丝的细胞不同,这些细胞可以随空气散放到各处,一旦遇到适宜的条件,每个细胞都可以发育成一个新的霉菌个体。这些细胞就叫孢子。总结霉菌的繁殖方式。
学生:孢子繁殖。
教师:除了酵母菌和霉菌以外,你还知道其他的真菌吗?
学生:蘑菇。
教师:让我们认识一下各种好吃的蘑菇(展示实物和图片)
学生:积极发言,分辨香菇、口蘑、木耳等;
教师:为什么说蘑菇是真菌?你能从这张图片中寻找出支持蘑菇属于真菌的证据吗?(出示图片)
学生:(观察图片并回答)多细胞的,也是由菌丝构成的,也有孢子,也有细胞壁、细胞核等。
教师:(播放蘑菇孢子散放的录像)不同种类蘑菇的孢子形状和排列方式是不一样的,可以通过孢子印来观察(指导学生制作孢子印)
教师:蘑菇也是由孢子繁殖的,我们收集蘑菇的孢子,不也就能繁殖蘑菇了吗?确实可以。但是等待孢子萌发实在太慢了,我们有更节省时间的方法(指导学生操作或提供资料让感兴趣的学生课后操作)
学生:选择制作孢子印或食用菌栽培。
八年级上册生物教学反思通用 篇5
初中生物八年级上册教学反思
作为一名初中生物教师,我对八年级上册的教学进行了深入的反思。在这个学期,我付出了很多努力,通过多种教学方法和手段,努力提升学生的学习兴趣和动力。在教学中,我遇到了一些问题,也有了一些改进的方向。
首先,我发现学生对生物知识的兴趣不够高。与其他科目相比,生物在许多学生眼中似乎缺少趣味性和实用性。为了解决这个问题,我尝试了引导学生通过实地考察、实验、观察等方式来探索生物现象,让生物知识与生活实际相结合。例如,在生物分类的课堂上,我引导学生到校园里寻找各种植物和动物,并用手册进行识别和归类。这样的实践活动能够激发学生的学习兴趣,增强他们对生物科学的认识和理解。
其次,我发现许多学生在实际操作中存在困难。生物学习中涉及到大量的实验和操作,但许多学生对实验的步骤和操作方法掌握不够熟练。为了解决这个问题,我在教学中加强了实验演示,并进行了反复训练。在学生掌握实验方法之前,我鼓励他们进行小组合作,相互帮助与交流,提升他们的实验技能和互助精神。我还设计了一些生动有趣的实验,例如模拟观察光合作用的实验、观察异类之谜实验等,激发学生的积极性和主动性。
此外,我还发现学生对一些抽象概念的理解有所困难。在生物学习中,学生需要理解和掌握许多抽象的概念,如细胞分裂、遗传规律等。为了帮助学生更好地理解这些概念,我采用了多媒体课件、图表、模型等辅助教学手段。在课堂上,我通过简化和具体化的例子,将这些抽象概念与实际生活进行联系和比较,使学生更易于理解和记忆。
总之,通过对八年级上册生物教学的反思,我意识到了自身工作中存在的不足之处,并采取了相应的改进措施。我将继续努力创造更多的生物学习机会,激发学生的学习兴趣和动力。同时,我也会进一步完善教学手段和方法,针对学生的不同问题,提供更具针对性的辅导和指导,帮助他们更好地掌握生物知识。相信在未来的教学中,我会做得更好,让学生们对生物科学产生更浓厚的兴趣和热爱。